ього відповідно з даною ситуацією. Сформованість Я-концепції особистості впливає на результативність професійної діяльності педагога. У результаті позитивного ставлення з боку педагога відбувається зростання самооцінки школяра, відбувається розкриття його творчого потенціалу, а переконаність школяра у власній цінності дає йому можливість більш повно реалізувати себе. Також Позитивна Я-концепція вчителя забезпечує формування у школярів почуття психологічної захищеності і безпеки, повної впевненості в доброзичливості та повазі з боку вчителя. Для вчителя з позитивної Я-концепцією зазвичай характерні:
) тверда переконаність у імпонування іншим людям в цілому, своїм вихованцям зокрема;
) почуття власної значущості;
) впевненість у здатності до обраного виду діяльності - педагогічної роботи;
) гнучкість мислення, любов до експериментування [10].
Для педагога з позитивної Я-концепцією важлива внутрішня психологічна сторона справи. Такий вчитель показує готовність до внутрішнього розуміння школяра. Необхідна передумова цього - переконаність у своїй особистісної цінності та професійної компетентності. Висока самооцінка допомагає людині подолати бажання самоствердитися через прояв своєї влади і зробити орієнтиром своєї діяльності потреби інших.
Говорячи про цілеспрямоване формуванні іміджу, можна виділити наступні етапи в побудові іміджу педагога:
) мотиваційно-цільовий. Розвиток позитивної мотивації нинішніх педагогів до створення іміджу вчителя у своїй професійній діяльності власними силами;
) концептуально-стратегічний. Визначення стратегії процесу іміджірованія, глибоке осмислення основоположних принципів явища і філософсько-концептуального апарату (Я-концепції);
) консультативно-технологічний. Вивчення особистісних властивостей виховання, самовизначення його всередині професійної діяльності, емпіричне використання філософсько-концептуального апарату, поєднання провідною стратегії з тактичними варіантами;
) результативно-оцінний. Коригування іміджу вчителя [10].
У свою чергу, поетапність створення індивідуального образу увазі необхідність дотримуватися певних ланок процесу іміджірованія. Розглянемо найбільш важливі елементи побудови педагогічного іміджу:
) створення іміджу є тільки доповненням, а не заміною педагогічної діяльності;
) слід звертатися до створення педагогічного іміджу задовго до початку педагогічної діяльності;
) в основі комунікації має бути проста мова, а розглянуті проблеми повинні мати значення для кожного;
) обов'язково необхідні експерти з боку. При використанні даних елементів педагогічної техніки, насамперед, необхідна його стратегічна спрямованість [11].
Величезну роль у становленні іміджу, як процесу відіграє придбання учителем професіоналізму в педагогічній діяльності. Слід знати, що без становлення професіоналізму не можуть сформуватися і повністю проявитися всі компоненти іміджу, призводить до ущербності Я-концепції, незадоволеності результатами діяльності. Індивідуально незабарвлений імідж призводить до стереотипізації. Такий імідж ущербен, що відчувають, в першу чергу, учні.
В основі діяльності по створенню іміджу може лежати як прагматична мотивація, пов'язана з бажанням використати імідж для більш ефективного соціального впливу та досягнення за його допомогою тих чи інших зовнішніх цілей, так і психологічна мотивація, пов'язана з потребою людини в поліпшенні Я-концепції, її наближенні до ідеального Я raquo ;, підвищення своєї самооцінки, результатом чого стає досягнення психологічного комфорту, - пише Є. А. Петрова [20].
«Індивідуальність вчителя - головне джерело мотивації до навчання. Своїм ставленням до роботи, своєю турботою й зацікавленістю, вигадкою і творчістю він мотивує учнів, пробуджує у них те ж відношення до справи », - пише Л. А. Ільїна [9].
У суб'єктному аспекті професійної позиції іміджу педагога бачиться спосіб самореалізації, самоствердження і саморозвитку фахівця:
) запечатление професійно значущих способів і нормативів професійної діяльності, побудова на цій основі власної системи дій;
) вироблення особистісних критеріїв і норм професійної діяльності;
) вихід за рамки нормативної діяльності;
) незалежність мислення, здатність авторського проектування та особистісно значущого способу здійснення педагогічного процесу.
Вплив учителя тим сильніше, чим яскравіше і більш самобутнього його особу. Це стосується кругозору педагога, його загальної культур...
