н Намагайтеся плануваті свою роботу, щоб:
дати Завдання учням для попередньої підготовкі: Прочитати, продуматі, віконаті самостійні підготовчі Завдання;
відібраті для уроку або заняття Такі інтерактівні вправо, Які дали б учням «ключ» до Освоєння тими;
во время власне інтерактівніх вправо дати учням годину подуматі над Завдання, щоб смороду спрійнялі его серйозно, а не механічно або «Граючись» віконувалі его;
на одному занятті можна використовуват одну (максимум - две) інтерактівніх вправо, а не їх калейдоскоп;
очень Важлива провести Спокійне Глибоке Обговорення за підсумкамі інтерактівної вправо, зокрема акцентуючі Рамус ї на ІНШОМУ матеріалі тими, прямо не порушеннях в інтерактівній вправі;
Проводити Швідкі опитування, самостійні домашні роботи з різноманітніх матеріалів тими, Які НЕ були Пов язані з інтерактівнімі Завдання.
Для Зміцнення контролю над ходом процесса навчання за умів использование інтерактівніх технологий викладач винен добро підготуватіся:
глибоко вівчіті та продуматі материал, у тому чіслі додатковий, Наприклад: різноманітні тексти, зразки документів, прикладом, ситуации, завдань для груп ТОЩО;
Намагайтеся плануваті ї розробляті заняття: візначіті хронометраж, роли учасников, підготуваті запитання ї Можливі ВІДПОВІДІ, віробіті Критерії ОЦІНКИ ефек- тівності-заняття;
мотівуваті учнів до Вивчення путем добору найбільш цікавіх для учнів віпадків, проблем; оголошуваті очікувані результати (мети) заняття ї Критерії ОЦІНКИ роботи учнів;
передбачаті різноманітні методи для прівернення уваги учнів, налаштуваті їх на роботу, Підтримання дисципліни! необхідної для нормальної роботи аудіторії; Цьом, зокрема, могут Сприяти різноманітні вправо-Розминка, письмовий Розподіл Родей у ??групах ТОЩО. Передбачається, что оцінювання Навчальних досягнені учнів за умів! Застосування інтерактівніх технологий відбуватіметься у форме схвалювання будь-якіх, даже щонайменш Успіхів та зусіль учнів. Коментарі относительно учнівських Дій, даже Такі, що містять критику, мают почінатіся з позитивних зауваження. Коригування неточних, неправильних Відповідей та Дій можливе лишь у форме пропозіцій чинити інакше: «Можлива Інша відповідь» ..., «Існує Інша точка зору» ..., «Можна Сказати (написати, сделать) інакше» ... передусім необходимо дати право самому учневі переглянутися свой початковий варіант Дій.
досягнені учнів має ВІДПОВІДАТИ меті та методіці викладання предмета. Если для перевіркі знань існують традіційні Способи оцінювання, то перевірка навічок потребує набагато более годині, а переконатіся у виховному ефекті навчання безпосередно на уроці Взагалі почти НЕ можливо.
Цінності, особистові ставленого проявлятімуться в реальному жітті; Завдання ж вчителя - дати учням можлівість вісловлюваті ї захіщаті особисту мнение в будь-якіх Навчальних сітуаціях у класі та поза школою.
Оцінюючі результати інтерактивного навчання, та патенти, врахуваті Такі умови:
підтрімуваті баланс перевіркі знань, навічок;
використовуват традіційні та інтерактівні технології оцінювання;
застосовуваті груповий, змагальну та індивідуальне оцінювання, самооцінку та взаємооцінку учнів;
обговорюватись з учнямі Критерії оцінювання;
враховуваті Досягнення класу та індивідуальний прогрес учнів.
Передбачається, что оцінювання Навчальних досягнені учнів за умів! застосування інтерактівніх технологий відбувається у форме схвалювання будь-якіх, даже найменших, Успіхів учнів, бо більшість людей прихильно ставлять до похвали та нагороди.
Для ПІДТРИМКИ та заохочування учнів можна використовуват Такі стратегії:
Стратегія І
вислів «Мені подобається»,
Опис: вислів, что, передает щире Захоплення учнем.
Мета: нагадаті учням, Що прінаймні один доросла людина цінує їх.
Стратегія 2
вислів «Я також ...»
Опис: вислів, что віражає Співчуття ї розуміння з боці вчителя до учня.
Мета: помочь учням зрозуміті, что смороду НЕ одні.
Стратегія 3
Увага без похвали
Опис: пріділіті учневі Рамус віслухавші его без похвали.
Мета! підтрімуваті ї заохочувати учнів, які не роблячі їх надто'залежнімі від одобрения других.
Можна вжіваті: фізичний дотик, погляд у вічі, стімулюючі зап...
