n="justify"> Трудове виховання є процес залучення дітей у різноманітні педагогічні організовані види суспільно - корисної праці з метою передачі їм мінімуму виробничого досвіду, трудових умінь і навичок, розвиток у них творчого практичного мислення, працьовитості.
Включення дітей у працю необхідно здійснювати з урахуванням фізіології дітей шкільного віку, особливостей їх організму і психіки, їх інтересів та здібностей.
Включаючись в працю, учні вступають у відносини з предметами, засобами, результатами праці. На основі виникають у праці відносин формуються особистісні якості.
Формування відносин до предмета праці поглиблює екологічне, моральне виховання учнів, створює умови для розвитку естетичної культури особистості. Таким чином, воно сприяє гармонійному розвитку особистості, діяльність якої відрізняється творчим і творчою працею. Відносини до засобу праці виникають в результаті застосування технології, техніки, знарядь праці для обробки предмета праці з метою створення виробу. На основі виникаючих відносин до засобу праці у молодших школярів формується дбайливе ставлення до інструментів, особистих речей, шкільного майна, суспільної власності. Ці відносини проявляються в акуратності, дисциплінованості, уважності.
У результаті виникаючих відносин молодших школярів до самого процесу праці формується поняття про працю як єдиному джерелі добробуту суспільства і умови розвитку становлення особистості.
Ставлення учнів до процесу праці має велике значення для формування у них таких особистісних якостей, як терпіння, старання, уважність, справедливість, добросовісність, організованість, цілеспрямованість, працьовитість, дисциплінованість, самокритичність. Виникаючі у праці ставлення до себе як суб'єкту трудової діяльності розвиває у молодших школярів впевненість у собі, відповідальність. Праця дає можливість перевірити і отримати об'єктивне відображення існуючих в учнів можливостей усвідомити значимість процесу самовиховання у формуванні особистісних якостей.
Організаційні форми трудового освіти і навчання вибираються учителем. Щоб праця перетворився на улюблену справу, дитині треба пережити успіх і радість праці. Тому доцільно будувати навчання і виховання на вищому, доступному рівні труднощі; пізнаючи радість заслуженого трудового успіху, дитина набуває почуття власної гідності, гордості за свою працю.
Здійснення будь-якої діяльності залежить від того, чим вона збуджується тобто від її мотивів. При наявності інтересу до діяльності її мотивів збігається з метою - пізнати і оволодіти цією діяльністю. Без наявності пізнавальних мотивів інтерес до праці може швидко згаснути. Якщо доручену справу викликає у школяра інтерес. То він виконує його з захопленням і радістю. Що створює сприятливі умови для прояву творчих здібностей у праці.
Підтримуючи і прищеплюючи інтерес до праці, необхідно пам'ятати, що добиватися від дітей якісного виконання роботи потрібно поступово, враховуючи вікові особливості. Неоднакове ставлення школярів до різних видів праці закономірно. Це пов'язано з різним рівнем трудових навичок і вмінь, з можливістю самостійно ставити мету, мотивувати її, досягати результату. Вчителям і вихователям слід більш ретельно продумувати зміст окремих трудових доручень. Прагнути до того, щоб праця була не надуманим, а життєво необхідним.
У процесі трудової діяльності школярі набувають досвіду, підвищується їх самостійність, з'являється впевненість у своїх силах. Все це зміцнює інтерес до праці.
Всяка праця вимагає від людини витрати певної енергії і зусиль. Отримавши непосильне завдання, дитина навіть при максимальній витраті сил виявляється не в змозі його виконати і не відчуває від цього праці задоволення. Іноді йому вдається досягти результату величезною ціною перевантаження. Ні в тому, ні в іншому випадку у дітей не з'являється прагнення братися за роботу знову. Ясно, що перевантаження дітей у трудовій діяльності не тільки не сприяє розвитку працьовитості у дитини, а навпаки. Викликає огиду до праці. Однак це не означає, що як тільки дитина заявить про свою втоми. Потрібно звільняти його від роботи. Легка втома від праці не шкідлива, а корисна. Вона змушує з повагою ставитися до праці інших людей. Тому потрібно доручати дітям таку роботу, мета якої зрозуміла, доступна і бажана.
Діти можуть стати щасливими, і для цього необхідно не забувати: - посильна праця необхідний кожній дитині, організувати дітей і вони із задоволенням візьмуться за добрі справи.
Висновок
Ушинський є великим російським педагогом, основоположником народної школи в Росії, творцем глибокої, стрункої педагогічної системи, автором чудових навчальних книг, ...
