70-ті роки під його керівництвом було здійснено експериментальне дослідження, в якому методом формуючого експерименту була зроблена спроба планомірно, поетапно сформувати увагу як ідеальну, скорочену, автоматизовану форму контролю. Зміст і результати цього дослідження детально викладені у відомій роботі П. Я Гальперіна і С.Л. Кабильніцкой Експериментальне формування уваги raquo ;, виданої в 1974 році.
Н.Н. Ланге, 1893 - Увага - доцільна реакція організму, що поліпшує умови сприйняття і сприяє пристосуванню організму до навколишнього середовища. Це виділення на перший план одних вражень і витіснення інших.
Н.Ф. Добринін, 1938 - Увага - це спрямованість психічної діяльності і зосередження її на об'єкті, що має для особистості певну значимість (стійку або ситуативну); це прояв активності всієї особистості.
П.Я. Гальперін, 1958 - Увага - внутрішнє згорнуте, автоматизоване дію контролю. Це самостійна форма психіки, що має своє специфічне зміст і свій продукт.
Основні підходи в розумінні уваги в зарубіжній психології
При цьому одні з проявів уваги можуть виступати як елементи цілеспрямованої поведінки, а інші - як мимовільні його компоненти і супутники (кореляти). Не випадково слідом за У. Джемсом ( Принципи психології raquo ;, 1890) редактори одного з найбільш представницьких збірок з психології уваги назвали свою книгу Різноманітність уваги (Parasuraman, Davies, 1984).
Прагнучи вирішити завдання цілісного розгляду уваги, деякі дослідники намагалися звузити коло явищ уваги і звести розмаїття його функцій до однієї. Наприклад, У. Джемс звів всю увагу до функції вибірковості. На сучасному етапі дослідження уваги ця ідея отримала широке визнання і експериментальну розробку в когнітивної психології (Д. Бродбент, А. Трейсман, Д. Норман, А. і Д. Дейч ін.). Автори ресурсних теорій уваги (Д. Канеман, 1973 та ін.) Виділяють в якості основної - функцію енергетичної мобілізації та підживлення центральних структур переробки інформації. В останній моделі уваги А. Трейсман (1988) спеціально виділяє і докладно досліджує функцію інтеграції переробляється інформації.
Таким чином, до теперішнього моменту в психологічній науці має місце строката картина явищ і функцій уваги. Аналізуючи її, М. Познер (1982) виділяє три основні підходи до вивчення уваги: ??
) орієнтований на вивчення різних характеристик виконавчої діяльності;
) орієнтований на аналіз суб'єктивних переживань;
) націлений на вивчення зв'язків між різними аспектами свідомого досвіду і нейрональними механізмами.
Т. Рибо, 1892 - Увага - розумовий моноідеізм raquo ;, концентрація свідомості на одній ідеї; стан виняткове, обмежене в часі; супроводжується пристосуванням (природним або штучним) індивідуума до умов життя.
Питання №4
1. Оформіть таблицю Розуміння пам'яті в різних напрямках і школах (відобразіть аспекти пам'яті, досліджувані кожним напрямком, суть експериментів, методи вивчення пам'яті, імена дослідників, виявлені закономірності).
Таблиця
Школа, напрямок Дослідники Суть проведених експеріментовМетоди вивчення памятіВиявленние закономерності1. асоціативна псіхологіянемецкій психолог Г. Еббінгауз, німецький психіатр Е. Крепелін, Емецкій учений - психолог Г.Е. Мюллер, американський психолог Е. ТорндайкЕксперіментальное дослідження з використанням асоціативного методу. Досліджуваний повинен був придумувати асоціацію на кожне слово, яке йому називав експериментатор, одновремено натискаючи пальцем на кнопку приладу. Реєструвався латентний період реакції - час, протягом якого випробовуваний шукав відповідну словестную реакцію і характер рухової реакції - ступінь натиску, форма кривої і т.д. Виявилося, що якщо слово, на яке випробовуваний повинен реагувати, не викликало у нього ніяких емоцій, то латентний період і натиск рівний. Але, якщо називалося слово, емоційно забарвлене, словесна реакція затримувалася, і натиск ставав неупорядкованим. Так, в дослідах Г. Мюнстерберга чотирьом випробуваним в якості вихідних пунктів асоціацій пред'являлися одні й ті ж слова чотири рази з інтервалами по три місяці. Автор не знайшов в асоціаціях своїх випробовуваних ніякого сталості. У. Джеймс наводить приклади різноманітності і несподіванки асоціативних зв'язків. Дитина, вперше побачив сніг, називає його цукром raquo ;, і білими метеликами raquo ;; яйце в шкаралупі - красивий картопля raquo ;, апельсин - м'ячик raquo ;. Таким чином, зв'язки утворюються виборчі, і на питання про те, чим регулюється цей процес, ассоцианизм відповіді не дає, обмежуючись лише констатацією фактів, які своє наукове обгрун...
