зовнішнього оформлення. Ці особливості позначаються на мовному оформленні діалогу. Мова в ньому може бути неповною, скороченою; характерна розмовна лексика, вживання часток, вигуків, займенників, наявність семантично незначних слів - замінників паузи, додавань, шаблонів. Для діалогу характерні незакінчені речення, прості і складні безсполучникові речення; своєрідний порядок слів; наявність модальних слів і конструкцій.
Діалогічна мова передбачає знання мови і вміння ним користуватися при побудові зв'язного висловлювання та налагодження мовного взаємодії з партнером.
На думку Л.С. Виготського, на основі виникнення діалогічної (зв'язковий) мови лежить концепція про єдність процесів мислення й мови, співвідношення понять «сенс» і «значення», вчення про структуру внутрішньої мови. Виготський вважає, що перехід від думки до слова здійснюється «від мотиву, що породжує яку - небудь думка, до оформлення самої думки, опосередкування її у внутрішньому слові, потім у значеннях зовнішніх слів, і, нарешті, в словах» [12].
А.А. Леонтьєвим висунуто положення про внутрішній програмуванні зв'язного висловлювання, розглянутому як процес побудови деякої схеми, на основі якої породжується мовне висловлювання [26].
На думку А.Р. Лурія породження мовного висловлювання являє собою складний багаторівневий процес. Він починається з мотиву, який об'єктивується в задумі, задум формується за допомогою внутрішнього мовлення. Саме у внутрішній мові формується «смислова програма висловлювання, яка реалізується у зовнішній промови на основі граматики та синтаксису даної мови» [30].
У вітчизняній психології спілкування інтерпретується як діяльність, у зв'язку з цим синонімом його є поняття «комунікативна діяльність». Взявши за основу концепцію діяльності, розроблену А. Н. Леонтьєвим, і розвинену А.В.Запорожца, Д. Б. Ельконіна, П.Я.Гальперина, М.І.Лісіна виділила наступні основні структурні компоненти комунікативної діяльності: предмет спілкування, комунікативну потреба і мотиви, одиницю спілкування, його кошти та продукти [28].
Аналіз спілкування як діяльності дозволяє чітко визначити якісне перетворення при переході від взаємодії тварин до спілкування у людини і закони формування комунікативної діяльності в ході онтогенетичного розвитку.
Згідно з концепцією А.А.Леонтьева, мовна комунікація - це така форма спілкування, де загальні психологічні закономірності процесів спілкування виступають в найбільш характерному, найбільш оголеному і найбільш доступному дослідженню вигляді. При цьому мовна діяльність розглядається як спеціалізоване вживання мови спілкування, окремий випадок комунікативної діяльності [26].
Комунікація грунтується на здійсненні комунікативних актів, участь у яких беруть комуніканти, що породжують і інтерпретують мовні висловлювання. Початковий і кінцевий етапи даного процесу сходять до механізму внутрішньої мови, її глибинним структурам, реализующимся на рівні універсально-предметного коду мислення (згідно Н. І. Жинкін).
Слід мати на увазі, що основу комунікації при безпосередньому спілкуванні комунікантів становлять не тільки вербальні, а й невербальні компоненти: жести, міміка, поза. Невербальна комунікація є найважливішим поряд з промовою засобом спілкування та взаєморозуміння людей.
Перейдемо до розгляду структури мовної комунікації, аналіз якої у вітчизняній психолінгвістиці розвивається в руслі ідей Л.С.Виготського [12]. Відповідно до його концепції, що породжує мова складно- організоване пристрій включає в себе наступні етапи:
. Мотив (породження);
. Думка (оформлення думки);
. Внутрішня мова (опосередкування думки у внутрішньому слові);
. Семантичний план (опосередкування у значеннях зовнішніх слів); ??
. Зовнішній, фізичний план (видозміна структури при її втіленні в словах, перехід від синтаксису значень до словесного синтаксису, зовнішня мова).
Подальша розробка концепції механізмів породження мовного висловлювання відображена в роботах А.А. Леонтьєва [26]. Фазова структура комунікативного акту, ретельно їм проаналізована, включає в себе систему мотивів або внеречевую фактів, що утворюють мотивацію мовного дії. На даному, початковому, етапі здійснюється первинна орієнтування в проблемній ситуації.
Далі слід стадія формування мовної (комунікативної) інтенції, де мовець має образ результату, але ще не має плану дії. Тут же, завдяки чіткому виділенню комунікативної задачі, відбувається вторинна орієнтування за умов цього завдання. Найбільш складним і відповідальним етапом є етап створення внутрішньої програми мовного дії, на якому мовленнєва інтенція опосередко...
