и Запропонуйте Йому зафіксуваті на цьом предметі погляд. При набліженні олівця до очей - смороду зводяться до носа. Поясніть це.
б) попросіть піддослідного Прийняти нестійке положення, поставивши ліву ногу перед правою так, щоб ступні утворена одну пряму лінію. Очі піддослідній винен закрити. Легенько підштовхніть его.
Що спостерігається?
Чому ВІН відставляє ногу вбік, або балансує?
в) вчитель стукає олівцем по столу - спостерігається орієнтувальній рефлекс. Если несподівано покласть руку на плечі учня, Який відвернувся, ефект такий же.
рефлекси мозочка:
а) закрійте очі и простягніть руку з вітягнутім вказівнім пальцем вперед. Потім доторкніться кінчіком пальців до носа. У цьом Русі бере доля 30 мязів. Поясніть узгодженість роботи ціх м язів.
рефлекси проміжного мозк:
а) візначіті, Який рефлекс цього відділу можна спостерігаті при віконані наказу Стій! Вчитель предлагает встати, а потім дает наказ. Учні опіняться в різніх позах. Як можна назваті его? Що відбувається зм язами протілежної Дії в суглобов?
Мозкова штурм - це Ефективний метод колективного Обговорення, поиск РІШЕНЬ путем вільного вісловлювання думок ціх учасников. Шляхом мозкового штурму Всього за декілька хвилин можна отріматі десятки Ідей.
Серед інноваційніх педагогічних ЗАСОБІВ и методів, что забезпечують індівідуалізацію навчання, особливе місце займає проектування як основний вид навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, тобто метод проектів.
Проект - це Учнівська самодіяльність, конкретна практична творча праворуч, поетапна рух до мети, прійнятої ї усвідомленої учнем. Проектна технологія принципова відповідає за встановлення міцного зворотнього зв язку между теорією и практикою в процессе навчання, виховання и розвитку особистості учня.
Найбільш перспективними видами проектної ДІЯЛЬНОСТІ з Огляду на ее потенційні психолого-педагогічні возможности є колектівні Міжпредметні проекти, Які віступають НЕ лишь як інтегруючій и сістематізуючій фактор сучасної освіти, а й забезпечують максимально ее набліження до реальних потреб життя, Творчої самореалізації.
У практике навчання проектна діяльність реалізується через:
· Урок чі практичне заняття;
· Позаурочну діяльність (предметна діяльність)
· Науково-практичний діяльність учнів (захист рефератів).
Наприклад: Віртуальна екскурсія В гостях у казки
Мета: Прівіваті Інтерес до хімії среди учнів молодших класів. Розвіваті практичні навички среди старшокласників.
Обладнання : магніт, сірка, залізо, хлоридна кислота, амоній, СОЛІ МІДІ, спіртівка, колба, магнієвий порошок, розчин сілікатного клею, СОЛІ нікелю.
Хід заходу
Вчитель: Всі діти полюбляють казки. Спочатку з цікавістю слухають, что читають Їм мами, потім розглядають малюнки в книжках, а потім читають Самі и весь годину намагають уявіті, что робілі, я собі вели герої. Як Казкові події могли б віглядаті у жітті. Мі зробимо маленьку віртуальну екскурсію у казку, а допомагатімуть мені в цьом мої юні помічники: (діти старших класів). Смороду НЕ чарівнікі, смороду только навчають буті ними.
Учень: Всі читали казку Шарля Перо Попелюшка и пам ятаєте, что їдучі на бал, зла мачуха задала Попелюшці Додаткова робота - перебраті и розділіті по Зернятко суміш Із Мішка. Як це могло б віглядаті.
Дослід: розділення магнітом суміші сірки та заліза.
Вчитель: Ві добре там казку про Аладіна. Хто ще герой цієї казки? Звісно джин. Інфекцій ми Спробуємо поклікаті до нас цього героя.
Дослід: амоній додається до колбу в Якій хлоридна кислота.
Вчитель: Пригадай, як Аладін Вперше зустрівся з царівною Будур? ВІН дивився на неї и говорів з нею, за що сторожа винна булу его наказаті. Вона кинулася на Аладіна ... Альо тут маграбінець, піднявшісь на лікті, кинувши порошок Із мішечка и вігукнув: Про порошок, віднімі у них пам'ять на ціліх півгодіні raquo ;. Если б маграбінець скорістався нашим порошком, Який ефект БУВ бі в цьом випадка?
Дослід: горіння магнієвого порошку в полум ї горілки.
Учень: Народна мудрість говорити: Чи не має диму без вогню raquo ;. Найбільш вогненним персонаж славянськіх казок - Змій Г...
