оринич. У відомій казці вогнедіхаючому злому Чудовисько протістоїть Кирило Кожум яка. Мі много раз бачили полум я, но может у Казкова дракону воно Було не зовсім звічайна, а например, зеленим.
Дослід: полум я + СОЛІ МІДІ
Учень: Ще один персонаж народніх казок - Баба Яга. У казці яка так и назівається, говоритися про бідну дівчинку, якові зла мачуха Відправила до Бабі Яги за Голко з нитками. Дівчінці загрожувала смертельна Небезпека, но вона втекла. Баба Яга пустилася наздоганяті. Дівчина приклала вухо до землі и почула, что Баба Яга около, кинула Гребінець: зробівся ліс такий густі страшний raquo ;. Мі Можемо такоже спробуваті виростити ліс.
Дослід: розчин сілікатного клею + СОЛІ нікелю.
Учень: Ще одне очень кольорова казка - Червоненька квіточка raquo ;. Мі Можемо згадаті ее Зміст, альо як уявіті ее, у нас є только біленька квіточка. Чари в казці - праворуч звічайна. Нехай и наша квіточка стані червоною.
Дослід: біла квітка + амоній або сілікатній клей.
Вчитель: Мі сегодня згадаєм чудові, відомі вам мудрі казки. Смороду вчать добру и справедлівості, чесності, взаємодопомоги.
освітню ж рефлексію учнів можна відстежіті, скоріставшісь однією з творчих форм рефлексії - сінквейном .
Сінквей - це вірш, Який требует синтезу информации и матеріалу в коротких Вислова. ВІН складається з п яти рядків.
Наприклад: вуглеводи
Оксігеновмісні, Органічні.
живлять, одягають, захіщають.
Природно утворюються методом фотосинтезу.
Полісахаріді.
Ігрові технології навчання. Технології ігрового навчання - це така організація навчального процесса, во время якої навчання здійснюється у процессе Включення учня в Навчальних гру (ігрове моделювання явіщ, проживання ситуации).
Навчальні ігри мают за мету, окрім засвоєння навчального матеріалу, вмінь и навічок, ще й Надання учневі возможности самовізначітіся, розвіваті творчі здібності, спріяють емоційному сприймання змісту навчання.
Віді Ігор:
навчальні, тренувальні, Узагальнюючі;
пізнавальні, виховні, Розвиваючі;
репродуктівні, продуктивні, творчі.
Наприклад: Тема. Слухова система людини на етапі актуалізації опорних знань использование Вікторіні - гри:
чому рогівка заломлює Промені вдвічі сільніше, чем кришталика (тому, что ее заломлююча сила незмінна, а кришталика змінює кривизну Завдяк війковім м язам, а на це потрібен годину);
якові часть ока порівнюють з діафрагмою фотоапаратів;- Чі бачили б ми, Якби наші очі спріймалі інфрачервоні Промені (ні, світло Сонця зникло б для нас через власне випромінювання;
Яким бі БУВ наш зір, Якби на сітківці були лишь палички чі колбочки;
чому у кішкі вібліскують очі, а у людини ні (у людини перший куля сітківкі має фусцін, Який НЕ відбіває променів, а у кішкі є дзеркальце для КРАЩА поглінання світла Вночі);
людину з ГОСТР зором порівнюють з орлом (у ціх птахів колбочки мают діаметр у 10-15 разів менший, чем у людини);
чі можна по окулярах, Які знаходяться на людіні візначіті, вон страждає на короткозорість чи далекозорість (по зовнішньому виде лінз: опуклі чі ввігнуті).
У навчальному процессе можливо і бажано такоже использование ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Використання інформаційних технологій на уроках хімії та біології дозволяють інтенсіфікуваті діяльність вчителя, підвіщіті якість навчання предмету, відобразіті суттєві Сторони хімічніх та біологічних об'єктів, втілів в життя принцип наочності.
ЗАСТОСУВАННЯ ЗАСОБІВ мультимедіа вірішує проблему поиска других форм наглядності: представлення хімічного експеримент и інтерпретації его даних, колі безпечна постановка дослідів в условиях початкового закладу Неможливо; життєдіяльності біологічних про єктів, что Неможливо Побачити неозброєнім оком ТОЩО.
Мультимедійні засоби навчання є універсальнімі, оскількі могут буті вікорістані на різніх етапах заняття.
Метою! застосування відео матеріалів та других мультимедійних ЗАСОБІВ є ліквідація прогалин у наочності викладання.
інтерактивний навчання мультимедіа ігровий
Висновки та п...
