я, у формуванні вміння школяра сформулювати перешкоду, проблему, чому не «виходить» процес вирішення. Розвиток виникає не стільки від вирішення власне завдання, скільки від співпраці. Термін «співпраця» визначає характер допомоги, яку вчитель може надавати учневі при скруті.
Змістовні принципи:
. Принцип системності, який говорить про те, що не можна вихоплювати з тієї чи іншої системи навчання окремі завдання і принципи і потім свідчити про те, що система «не працює». Використання окремих принципів тієї чи іншої системи може призвести до зворотного результату.
. Принцип високого рівня труднощі навчальних завдань. Цей принцип не можна розуміти буквально, тільки як збільшення складності завдання. Тут мається на увазі, що кожна наступна задача повинна бути для конкретного учня важче попередньої, яку він самостійно вирішив. Трудність завдання не повинна перевищувати можливостей учня, але повинна бути на «межі» його можливостей, так як саме в подоланні труднощів відбувається розвиток. Без напруги інтелектуальних і духовних сил людини розвитку не відбувається.
. Принцип дотримання заходи труднощі. Цей принцип нерозривно пов'язаний з попереднім принципом, недотримання якого може принести велику шкоду і викликати стресовий стан, депресію, яка зазвичай проявляється в тривожному стані, слізливості «без причини», відчутті «вичавленого лимона», в нетерпінні, дратівливості, недовіру до оточуючих, заниженою самооцінці, охолодженні до навчання і т.д.
. Принцип провідної ролі теоретичних знань - це найважливіший принцип розвивального навчання в старшому шкільному віці, який, однак, не означає суцільне вивчення теорій, формулювання законів і т.д. Це означає, що учні ведуть спостереження за навчальним матеріалом і навчальним процесом, цілеспрямовано і усвідомлено виділяють своєю увагою зв'язки і залежності в самому навчальному матеріалі. Учитель підводить учнів до розуміння окремих закономірностей, розкриттю істотних зв'язків і відносин між елементами досліджуваного матеріалу, що, як показує практика, є одним з улюблених елементів навчальної діяльності школярів. Якщо зосередити увагу школярів лише на засвоєнні правил і законів без вироблення «навичок теоретичного узагальнення - значить, затримувати їх розвиток».
. Принцип організації усвідомлення процесу вчення, що означає цілеспрямовані зусилля вчителя на усвідомлення не тільки об'єкта пізнання, а й процесу пізнання. Якщо процес усвідомлення об'єкта пізнання звернений на власне об'єкт пізнання (комп'ютер, програмне забезпечення, пам'ять комп'ютера, навчальне завдання і т.д.), то при усвідомленні процесу пізнання увага звернена не у поза, а як би всередину, тобто на те, як протікає процес пізнання комп'ютера, які етапи процесу пізнання (спочатку впізнавання з безлічі інших об'єктів, потім знайомство із зовнішніми ознаками і властивостями, потім пізнання функцій та структури, виділення окремих складових елементів і пізнання з властивостей, функцій і ознак і т.д.). Дотримання цього принципу сприяє формуванню правильного взаємини учнів з навколишньою дійсністю.
. Принцип прискорення, який означає, що якщо вчителю вдасться реалізувати всі принципи розвиваючого навчання, то проявляється як би побічний ефект - прискорення розвитку учнів. Відбувається це внаслідок освоєння способів діяльності (у тому числі розумової, розумової), а не просто освоєння окремих знань (фактів, подій та ін.). Тут відбувається зміщення акцентів, коли увага звернена саме формування способів діяльності, ніж цілеспрямованого формування елементів знання. Такий підхід багаторазово збільшує ефект навчання.
. Принцип співпраці та довіри - це обов'язковий принцип розвиваючого навчання, недотримання якого зводить нанівець зусилля педагога. Спілкування - це один з видів людської діяльності, в процесі якого відбувається розвиток людини. «Особистість школяра формується не шляхом засвоєння правил поведінки - він може їх прийняти і не прийняти, не шляхом покарання і оцінок - він може до них пристосуватися,« в реальних відносинах, вчинках і тієї внутрішньої роботі, яка зав'язується навколо них і в них вплітається ». У спілкуванні в навчальному процесі складаються і виявляються почуття совісті, честі, порядності, шляхетності, доброти, співчуття та поваги один до одного.
Ось такі основні вимоги до уроків з використанням методології розвиваючого навчання.
1.3 Системообразующая роль інформатики в організації навчального процесу з використанням можливостей інформаційно-комунікаційних технологій
В останні роки роль персональних комп'ютерів і інформаційних технологій в житті людини і освіти зокрема переоцінити складно. Без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити сучасну школу і сучасної людини...
