, що інтегровані заняття це не нововведення а добре забуте старе і знайоме, особливо досвідченим педагогам. Адже термін інтегровані заняття з'явився ще в 1973 році, вони не є інноваційною діяльністю, але це питання було недостатньо розроблений у той час. Зараз, в рамках ФГОС розуміється інтеграція не розділів дошкільної освіти, а інтеграція дитячих видів діяльності. Тому при підготовці занять з ФЕМП ми стали інтегрувати різні види діяльності дітей у ДНЗ. Це відбилося і на календарному і перспективному плануванні, адже тепер математика проникла і в різні освітні області.
Робота в дитячому садку ведеться за Програмі виховання і навчання в дитячому садку під редакцією М.А. Васильєвої, Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової з використанням посібника Л.С. Метлин Математика в дитячому садку raquo ;. На основі даної методичної літератури складена робоча програма. Матеріал Л.С. Метлин має чітку структуру і послідовність, однак зв'язок з іншими видами діяльності дітей практично відсутня. Математика виступає самостійним розділом, відокремленим від усіх інших. І ми вирішили існуючі конспекти доповнити вкрапленнями з інших видів діяльності, наприклад, художніми творами, музично-ритмічними рухами та ін.
У свою чергу куточки математичного розвитку дітей поповнилися матеріалами, що відображають зв'язок з іншими видами дитячої діяльності в дитячому саду. Це і різні художні твори, на основі яких діти могли б складати і вирішувати завдання, складати математичні казки, з'явилося багато дидактичних ігор, творчі роботи дітей.
Успішне навчання дітей у початковій школі залежить від рівня розвитку мислення дитини, вміння узагальнювати і систематизувати свої знання, творчо вирішувати різні проблеми. Розвинуте математичне мислення не тільки допомагає дитині орієнтуватися і впевнено себе почувати в навколишньому його сучасному світі, але і сприяє його загальному розумовому розвитку. Звідси випливає основна вимога до форми організації навчання і виховання - зробити заняття з формування елементарних математичних уявлень максимально ефективними для того, щоб на кожному віковому етапі забезпечити засвоєння дитиною максимальним доступним йому обсягом знань і стимулювати поступальний інтелектуальний розвиток.
Роботу з розвитку у дітей елементарних математичних уявлень вихователь організовує на заняттях і поза занять 2 - 3 рази на тиждень. Заняття складається з декількох частин, об'єднаних однією темою. Тривалість та інтенсивність занять протягом усього року збільшується поступово. У структуру кожного заняття передбачений перерву для зняття розумового і фізичного напруження тривалістю 1-3 хвилини. Це може бути динамічна вправа з мовним супроводом або пальчикова гімнастика raquo ;, вправи для очей або вправа на релаксацію. На кожному занятті діти виконують різні види діяльності з метою закріплення у математичних знань.
На заняттях з математики вихователі використовують методи (словесний, наочний, ігровий) і прийоми (розповідь, бесіда, опис, вказівку і пояснення, питання дітям, відповіді дітей, зразок, показ реальних предметів, картин, дії з числовими картками, цифрами, дидактичні ігри та вправи, рухливі ігри та ін.)
Комплексне використання всіх методів і прийомів, форм навчання допоможе вирішити одну з головних завдань - здійснити математичну підготовку дошкільнят та вивести розвиток їх мислення на рівень, достатній для успішного засвоєння математики в школі. При організації та проведенні занять з математики необхідно завжди пам'ятати про вік дітей й індивідуальні особливості кожної дитини. У зв'язку з цим необхідно більш детально розглянути кожну вікову групу і співвіднести її з методами і прийомами, які доцільно буде використовувати при навчанні математики.
3.1 Методи і прийоми навчання в молодшій групі
У молодшій групі починають спеціальну роботу з формування елементарних математичних уявлень, закладають основи математичного розвитку дітей. Увага у дітей 3 - 4 років мимовільне, нестійке, здатність запам'ятовувати характеризується ненавмисністю. У зв'язку з цим на заняттях широко використовуються ігрові прийоми і дидактичні ігри. Вони організовуються так, щоб по можливості в дії одночасно брали участь всі діти і їм не доводилося чекати своєї черги. Проводяться ігри, пов'язані з активними рухами: ходьбою і бігом. Однак, використовуючи ігрові прийоми,? Едагог не допускає, щоб вони відволікали дітей від головного (хай ще й елементарної, але математичної роботи).
Коли вперше виділяють якусь властивість і важливо зосередити на ньому увагу дітей, ігрові моменти можуть бути і відсутніми. Велике значення має використання привабливих для дітей наочних посібників. У кожному посібнику яскраво підкреслюється саме ту ознаку, на який має бути направлено увагу м...
