нку дитини та немовлята з сімей, показало, що вихованці дитячого будинку пізніше, ніж діти з родини починають диференціювати позитивні і негативні емоції дорослого, самі висловлюють менше емоцій. Чи не прибрати в першому півріччі досвід ситуативно-особистісного спілкування з дорослим, діти сироти не готуються до ситуативно-діловому спілкуванню в другому півріччі життя.
У процесі догляду між персоналом і вихованцем будинку дитини відсутній афективно-особистісне ставлення і їх підміна поверхневим ставленням, призводить до того, що дитина не навчається розділяти свої переживання з дорослими, від чого самі ці переживання залишаються недостатньо глибокими і яскравими.
Так, складається образ самого себе, який є проекцією ставлення до нього дорослих, що виражається в процесі спілкування. Спілкування персоналу будинку дитини особистісно не орієнтоване, вони не бачать в дитині унікальної особистості, не наділяють її ціннісної значимістю, не практикують до нього особистісного ставлення, що і знаходить відображення в особливостях образу себе немовлят.
У дітей, що ростуть в установах закритого типу можна зустріти такі поширені порушення у розвитку самостійності як:
) не здатність скільки-небудь тривалий час зосередитися на діях з якимось одним предметом; увагу дитини розкидано і переключається на перший-ліпший в поле його зору предмет;
) здатність дитини захоплюватися предметом і діяти з ним, супроводжуване, однак постановкою абсурдних і неприйнятних цілей, які неможливо реалізувати;
) здатність дитини ставити прийнятні цілі, схвалювані дорослими, але відсутність організувати свої дії, робити їх целедостігающімі.
Такі порушення можуть стати причиною дратівливості, втрати впевненості у своїх силах, острах поразки, а в особливо важких випадках - втрати інтересу до предметної діяльності взагалі і як наслідок цього - недорозвинення інтелектуальної сфери, мовної діяльності, вольових актів і так далі.
. 2 Діти-сироти дошкільного віку
У дошкільному віці провідною формою виступає ситуативно-ділове спілкування.
У дошкільному віці ситуативно-ділова форма спілкування виступає провідною потребою, де дитина сприймає дорослого як партнера по грі і виділяє, насамперед, його ділові якості.
Потреби у співпраці, прагнення і здатності що-небудь робити разом з дорослим у дошкільнят дитячого будинку практично не спостерігається.
Під час читання та обговорення книги вихованці дитячого будинку також не проявляють пізнавальної активності. Вони не задають жодного пізнавального питання, зверненого дорослому, і жодного пізнавального висловлювання. У дитячому будинку пізнавальні бесіди з дошкільниками перетворюються на пасивне сприйняття інформації, яка їх стомлює: через 5-6 хвилин діти починають відволікатися, а потім охоче погоджуються припинити бесіду.
Контакти дітей в будинку дитини виражені слабше, ніж у дитячому садку. Дошкільнята з дитячого саду звертаються до однолітка з найрізноманітніших приводів. Дошкільнята з будинку дитини навпаки, спілкуються з однолітками рідко в буденному формі спілкування.
Таким чином, можна зробити висновок, що діти з будинку дитини менш активні, ніж діти з сімей. У сиріт немає тилу, і вони відчувають себе вразливими. Вони не можуть за себе постояти, тому що вони маленькі і у них немає тата й мами, які уособлюють собою захист від загроз зовнішнього світу, і готових завжди прийти на допомогу у що б то не стало. Відсутність тилу і захисту робить дитину боязким, що не товариським, не самостійним, відсутнє прагнення до поставленої мети, як і сама мета теж відсутня, вони пасивні. Дитина, у якого відсутня тил, боїться вчиняти будь які дії для пізнавання і дослідження зовнішнього світу, так як для них він таїть безліч загроз, з якими дитина самостійно не може впоратися адже він ще дуже маленький. Світ сирітки, - це світ всередині себе, він не розвивається, а загальмовується і не з ким поділитися своїми переживаннями, так як немає люблячих батьків, тому сироти стають замкнутими і не здатними до пізнавальної та дослідницької активності.
Джерела
1.Тіпологія сім'ї [електронний ресурс]. 17.12.2011
.Тіпологія сім'ї [електронний ресурс] (дата звернення 10.10.2011)
.Бичков Д.Г. Деінституціоналізація захисту дітей, причини відмов від дітей при народженні та профілактика відмов [електронний ресурс] (дата звернення 19.02. 2012)
.Шпіціна Л.М. Психологія дітей-сиріт [електронний ресурс].- 10.01.2012
.Крім «рівновагу». Діти-сироти як об'єкт соціально-психологічної роботи [електронний ресурс].
.Афорізми. Діти - це квіти життя [електронний...
