країни, професійне вдосконалення діяльності фахівців різного профілю, підготовку кадрів працівників соціальної сфери.
Однією з серйозних проблем сучасної вітчизняної педагогіки є відсутність у школярів полікультурного виховання. У політичних деклараціях і педагогічних працях містяться вірні заклики до виховання в дусі полікультурності, проте не завжди і не скрізь вони впроваджуються в практику. Вчені-педагоги, шкільні вчителі нерідко замовчують такі незручні питання raquo ;, як міжетнічні конфлікти, культурні забобони, націоналізм. Тим часом полікультурність людини аж ніяк не генетичного походження. Вона соціально детермінована і повинна бути вихована. У цих умовах особливої ??актуальності для вітчизняної педагогіки і школи набуває вивчення і творче використання позитивного світового досвіду полікультурного виховання.
вітчизняна педагогіка російська психологічний
Висновок
У період становлення педагогічної психології в Росії пріоритетний напрямок її досліджень склали питання формування моральних якостей особистості, в цілому - проблеми виховання людини. Предметом педагогіки як науки має бути комплексне вивчення людини у світлі даних всіх наук, що вивчають його самого і умови його існування. К.Д. Ушинський заклав основи педагогічної антропології як науки про виховання розвивається людини, тобто власне педагогіки.
Виховання всебічно і гармонійно розвиненої особистості визначалося як мета освіти. Виявлення законів розвитку моральних якостей вихованця розумілося як більш важливе завдання педагогічної психології, ніж наукове обгрунтування процесу навчання і розвиток інтелекту учнів. Основні завдання виховання бачилися у вихованні почуття любові до іншої людини, співчуття, співчуття, доброти, формування моральних переконань і звичок, умінь встановлювати правильну ієрархію моральних устремлінь, усвідомлювати цілі своїх дій, правильно оцінювати свої сили і здібності, критично ставитися до себе, підкоряти особисті інтереси суспільним. Моральне виховання мислилося лише в гармонії з розумовим, емоційним, вольовим вихованням; тільки їх єдність забезпечує формування морального характеру.
Новими підходами у навчанні та вихованні з'явилися праці цілої плеяди вчителів створили педагогіку співробітництва raquo ;. Основні їхні висновки: цікаво і з задоволенням навчаються діти тоді, коли враховуються їх індивідуальні здібності, створюється атмосфера успіху і вимогливості для всіх; у співпраці беруть участь батьки, діти, учитель.
Оцінюючи сучасний стан педагогіки в Російській Федерації, слід визнати, що воно не є пріоритетом освіти і педагогіки. Перспективи сьогоднішньої педагогіки більшою мірою пов'язані або з надіями на запозичення виправдав себе західного досвіду, або з очікуванням вирішального слова і справи держави. Тоді як традиційно головним елементом педагогічної стратегії минулого було формування суспільної свідомості і орієнтація складається в Росії початку XX в. громадянського суспільства на вирішення педагогічних проблем. Ігнорування цієї вимоги призводить до того, що престиж сучасної педагогіки невисокий, а її цілі, завдання пов'язують, в основному, з вирішенням проблем вкрай дезадаптованих, девіантних верств населення (насамперед дитячого), звужуючи тим самим предметне поле педагогіки і як суспільного явища, і як теорії і практики виховання.
Логіка розвитку всієї вітчизняної педагогіки (запропонована П.Ф. Каптеревим на рубежі століть) пов'язана з характером участі громадськості у вирішенні педагогічних завдань, що еволюціонує від церковної через державний до суспільної. Дана об'єктивна національно-культурна традиція може стати підставою для еволюції і сучасної вітчизняної педагогіки від чисто державницької моделі, висхідній до педагогічним підходам радянської педагогіки, до відродження споконвічно російських традицій суспільного виховання, піклування.
Список використаної літератури
1. Гамезо М.В. Атлас з психології: Інформаційно-методичний посібник до курсу Психологія людини raquo ;.- М., 2009;
2. Гіппенрейтер І.О. Введення в загальну психологію.- М., 2003;
. Немов Р.С. Психологія. Т1.- М., 2002;
. Петровський А.В. Психологія: Навчальний посібник для вузів.- М., 2001;
. Проніна Е.Н. Психологія і педагогіка: Підручник для студентів.- М., 2001;
. Психологія. Словник/Під ред.В.П. Зінченко та Б.Г. Мещерякова.- М., 2006;
. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології.- СПб., 2003;
. Столяренко А.М. Психологія і педагогіка: Навчальний посібник для вузів.- М., 2001.
