quo ;, - писав Толстой в журналі Ясна Поляна [24].
Молоді вчителі, які сприйняли ідеї АН. Толстого, у своїх школах встановили ті порядки, які бачили в Яснополянській школі: свобода і невимушеність у відносинах з дітьми, самостійність і творчість дітей; їхні учні також із захопленням читали, писали твори, заслушівшісь розповідями вчителів з історії, спостерігали за явищами природи і т.п. Так як грамоті вивчалися за методом Л.Н. Толстого швидко, за два місяці, також скоро долучалися до книг, зачитуючи їх до дірок. У цих школах, так само як і в Яснополянській, здійснювався розвиток в гармонії.
Вчителі не просто копіювали педагогічну систему свого керівника, але й самі експериментували, в процесі роботи відбираючи зміст, методи, прийоми навчання. Ставлення населення до школам і вчителям встановлювалося схвальне [29].
Л.М. Толстой полюбив своїх однодумців-вчителів. Який це був народ! Чисті, самовіддані ... - Записав він згодом про студентів [23, с. 154]. Такі ж відповідні почуття живила до свого наставника і молодь, вона залишалася назавжди прихильною його педагогіці. Залишившись педагогами, вони не змінили його прапорі raquo ;, намагаючись поширювати ідеї свого вчителя.
Однак новаторство, визнане і прийняте селянами, викликало недовіру і недоброзичливість місцевих поміщиків і духовенства; їх представники зверталися до губернатора з проханням про звільнення Л.Н. Толстого з посади світового посередника, з вимогою відмовитися від вчителів - колишніх студентів. Насторожено стежили за школою і жандарми. Але ідеї Толстого про народну школу жили в пам'яті і справах його учнів і послідовників.
Таким чином, діяльність Л.Н. Толстого вийшла за рамки простої організації народних шкіл і привела до створення принципово нового їх типу, заснованого на нових поглядах на учня і цілі його освіти. Поле експериментального пошуку розширювалося, тепер це була не тільки Яснополянская, але ціла мережа інших шкіл. Педагогічні ідеї Толстого знайшли в них не тільки застосування, але і подальший розвиток, завдяки ентузіазму вчителів, довівши таким чином свою життєвість.
Знайомство з педагогічними ідеями та практикою Л.Н. Толстого дозволяє укласти наступне.
Л.М. Толстой розвинув нові для Росії уявлення про школу, заснованої на визнанні за дітьми права на активність, творчість, самостійність і вироблення моральних переконань. Необхідною умовою для їх прояву є свобода, що заперечує примус.
Педагогічна діяльність, заснована на любові до дитини, пробуджує все найкраще, що є в них від народження.
Свобода як можливість творчості лежить і в основі діяльності вчителя. Тільки він разом зі своїми учнями визначає порядок вчення, методи викладання, спираючись на інтерес дітей, їхнє право свободи вибору.
Необхідна свобода волевиявлення населення при вирішенні педагогічних питань: як влаштувати школу, чому ній вчити [19].
Таким чином, прогрес в освіті можливий при встановленні демократичної, гуманної атмосфери в суспільстві та школі, повагу і увагу до кожної особистості, наданні можливості для неї свободи вибору рішень. Любов до дітей лежить в основі всієї педагогіки.
Великий внесок Л.Н. Толстого в педагогічну науку, який боровся за права особистості дитини та розробив нові оригінальні підходи до навчання і гармонійному розвитку учня. Його відданість справі народної освіти, віра в творчі сили свого народу, гаряча любов до дітей, сміливість у вирішенні теоретичних і практичних питань педагогіки слугують яскравим прикладом для вчителя. Час, віддане служінню школі і дітям у період найбільшого піднесення і розквіту своїх творчих сил, геніальний письменник вважав найщасливішим у своєму житті.
. 2 Методи і прийоми навчання, що сприяють активізації навчального процесу
На основі експериментів у Яснополянській школі, Толстой переконався, що традиційний набір методів і прийомів, використовуваний для навчання, часто неадекватний віком і психіці дитини, у зв'язку з чим його активність падає і з'являється якась скутість і байдужість по відношенню до педагога і вивчається. У свою чергу, він розробив свою цілу систему різних методів і прийомів, які стимулювали учнів, на вчинення творчої діяльності, що створює розкуту і сприятливе середовище для навчання на уроці. І ось ці методи і прийоми навчання, розроблені самим Львом Миколайовичем:
. Наочність у навчанні. (Метод)
. Розповідь - розповідання (метод)
. Методика емоційних впливів. (метод)
. Ситуація утруднення . (прийом)
. Індивідуальний підхід до учнів. (прийом)
