міння правильного природокористування. До їх числа можна віднести розпізнавання (відмінність) та опис об'єктів і явищ; виявлення природних взаємозв'язків, оцінку заходи впливу людини на природу; прогнозування її наслідків; аналіз стану природних об'єктів і комплексів і прийняття рішень щодо їх поліпшення і т.д. Праця учнів у різних галузях народного господарства нашої країни надає екологічним знанням дієвий, преобразующе-творчий характер, зміцнює зв'язки природничонаукових основ охорони природи з соціально-економічними та морально-естетичними питаннями.
Ринок праці висуває жорсткі вимоги працівникам різних галузей народного господарства до рівня їх конкурентоспроможності. У цих умовах різко піднімається роль політехнічної освіти як засобу підвищення функціональної грамотності, яка пов'язана з дефіцитом компетентності людини при виконанні конкретної суспільно корисної діяльності. Позначена грамотність передбачає озброєння учнів необхідним і достатнім обсягом знань, умінь, що забезпечують їх входження в трудову діяльність, маючи базис для ефективної практичної роботи протягом значного періоду часу. Така грамотність націлена на формування мотивів для безперервного вдосконалення своїх знань, умінь і якостей особистості, що дозволяють завжди бути в «діловій формі» і чуйно реагувати на систематично мінливу інформаційну та технологічну обстановку.
Значна роль політехнічної освіти у підвищенні конкурентоспроможності випускника школи та знаходженні їм місця своєї трудової діяльності. В умовах безробіття необхідно мати такий набір спеціальностей, який міг би бути прикладений до найрізноманітніших сфер праці. Це дозволить випускнику школи мати більше шансів працевлаштуватися.
Оволодіння поруч спеціальностей не самоціль, а умова підвищення професійної культури, відмови від узкопроізводственного підходу на користь загальнокультурного, і найголовніше, визнання в якості ведучої розвиваючої функції трудової підготовки. З провідних дидактичних умов оволодіння спеціальностями виступає попереднє засвоєння учнями загальних наукових, техніко-технологічних, організаційно-економічних і психолого-фізіологічних основ сучасної сфери трудової діяльності. Це досягається шляхом реалізації політехнічного принципу в навчанні, що передбачає виявлення викладачем, майстром цих загальних основ і засвоєння їх учнями.
Таким чином, в сучасних умовах політехнічна освіта слід розглядати як процес і результат активного (діяльного) засвоєння учнями загальної технологічної культури (загальних способів технологічного перетворення дійсності). Його загальною метою є розвиток в учнів загальних здібностей, що дозволяють їм не тільки адаптуватися в нових технологічних умовах, але й активно брати участь у перетворенні дійсності.
Говорячи про технологічну культуру, хотілося б зупинитися на понятті «культура у спілкуванні».
Поняття «культура» вживається для характеристики певних історичних епох (антична культура), конкретних суспільних, народностей, націй, а так само специфічних сфер діяльності або життя (художня культура, культура побуту, праці); в більш вузькому сенсі - сфера духовного життя людей. Суб'єктом культури є людина: він творить, зберігає і поширює створені ним культурні цінності. Творчість можлива тільки в культурі, творчість і культура нерозривно пов'язані. Категорія «культура» позначає створену людьми штучну сферу існування та самореалізації, джерело регулювання соціальної взаємодії та поведінки.
Важливе значення має розуміння культури в якості сукупності процесів, радикально відрізняються від природних (природних). Має місце досить істотне протиставлення природного і культурного, природного та штучного. У цьому сенсі культура «неприродна» - вона штучна, оскільки процеси у сфері культури не відбуваються стихійно, «самі по собі», автоматично. Вони вимагають постійно відтворюється людського зусилля, і культура не може бути розглянута ізольовано від людської діяльності. Тому культура - насамперед процес піднесення над біологічними (тобто природними) формами життєдіяльності або, інакше кажучи, культура може бути охарактеризована як специфічний спосіб організації і розвитку людської життєдіяльності, що принципово відрізняється від біологічних форм життя. Отже, культура нерозривно пов'язана з тим, що кілька піднесено називається «людським в людині» і відрізняє людину від усіх інших живих істот. Піднесення над біологічними формами життєдіяльності означає перехід від менш складною до більш складній формі організації, подолання «природного хаосу». Культура - процес ускладнення, піднесення. Саме в цьому сенсі вона «неприродна».
Ухвалення культури може бути застосоване як до окремої людини, так і до суспільства. Що стосується людської спільності, «то культура - цілісний, історичний феномен, що виникає на основі територіально...
