ктіві. При цьом в дітей розвівається почуття колектівізму.
Чи не менше Важлива пріщепіті Інтерес до Трудової ДІЯЛЬНОСТІ дорослих, бажання помочь Їм, а пізніше и самостійно Виконувати нескладні трудові Дії по самообслуговуваня. Виховання Дбайливий відношення до іграшок и промов, уміння долаті невелікі Труднощі и доводіті дело до кінця, Відчуття Подякою за Турбота, слухняність и Відчуття сімпатії, дружелюбність до дітей І дорослим - все це основоположні Програмні напрями педагогічної роботи вихователя в І молодшій групі дитячого саду.
Важлива задачею в роботі з дітьми І молодшої групи дитячого саду є виховання культурно-гігієнічних навиків - охайності, акуратності в побуті, навиків культури їжі, як невід'ємної части Культура поведінки.
Щоб полегшіті дитині Освоєння НОВИХ навиків, необходимо делать цею процес доступним, цікавім и захоплюючім. І робіті це треба педагогічно тонко, ненав'язливо. При цьом вихователь Важлива ураховуваті вікову особлівість дітей третього року життя - Прагнення до самостійності.
Протяг молодшого дошкільного віку дитина здобуває много навиків, оволодіння Якими требует от него питань комерційної торгівлі зусіль. Повторюючісь много разів в різніх режимах Такі Дії, як Самостійне одягання, прічісування и т.д. доставляє дитині радість; діти засвоюють, что и, как и в Якій послідовності треба делать. Для більш легкого оволодіння Певнев навиками пов'язаних з его засвоєнням Дії ділять на декілька операцій.
Треба пам'ятати ще одну Важлива особлівість формирование навиків культурної поведінкі у малюків: у міру оволодіння новімі діямі дітям хочеться Неодноразово їх повторюваті. Іншімі словами, малюки превращаются ЦІ Дії на ван.
Вихователь, побачив це - включається в ґру и Направляє Дії дитини на закріплення Навіком. Повторюючі, таким чином, Прийоми правильних Дій, маленькі діти почінають більш ретельно їх Виконувати.
Перш за все, слід запам'ятати: на початкових етапі засвоєння Навіком квапіті дітей у Жодний випадка нельзя, треба дати Їм можлівість спокійно Виконувати освоювані Дії. Подібна обстановка дозволити Зберегти у них позитивно-емоційній настрій. Проти, необходимость укладатіся у відведеній для режимних процесів годину, залішається. Тому треба вміло направіті зусилля дітей на більш цілеспрямовані Дії.
Для цього ефектівні, например, непрямі Прийоми попереджувально заохочення. Інший, такоже вельми Ефективний способ - вікорістовування ігор. При задоволенні інтересу дитини, что появился, до НОВИХ для него Дій, при неодноразовому їх віконанні, навик становится міцнім. Для Зміцнення Навіком слід такоже використовуват заохочення малюка за вдалину Виконання Завдання.
Характер ОЦІНКИ Дій и вчінків міняється відповідно до уровня закріплення, что підвіщується, у дітей навиків Культура поведінки. Если на качана зусилля дітей Постійно заохочуються и оцінюються позитивно, то надалі треба відносітіся, як належности явіщу, оцінюваті только якість Дій. Виховання етичний звичок здійснюється в процессе взаємостосунків дітей, что Постійно ускладнюються, один з одним, в процессе їх зростання и развития.
Педагогу Важлива Бачити, як відбувається етичний розвиток кожної дитини, як міняється віяві его відношення до однолітків, до правил суспільної поведінкі. Для цього ВІН Гнучкий и цілеспрямовано предлагает Життєві Різні ситуации, заохочує и доброзичливости відношення дітей до однолітків. Крім того, створює Різні ситуации, як для Виявлення уровня етичний розвитку, так и для формирование досвіду доброзичливости віявів, Які охоплювалі б Різні Сторони життя дітей - ігрову, трудову, учбовий.
Для засвоєння дітьми більш важкий правил культурної поведінкі доцільно використовуват колектівні ігри-заняття, ігри-вправо, ігри-інсценування. Смороду допомагають вихователь вірівняті рівень оволодіння навиками шкірних дитиною групи.
Через ігри-заняття вихователь может в захоплюючій форме НЕ только Розкрити вміст вимог в необхідній послідовності, но и пов'язати ЦІ вимоги з конкретними вчінкамі малюка, це дает можлівість закріпіті позитивне відношення до їх виконан в повсякдення жітті.
Проводяться Такі ігри в першій и во второй половіні дня. Например, ігри-заняття: «Мі уміваємося» можна Проводити после денного сну, безпосередній перед умівання.
длительность ігор-зайняти візначається їх завданнями и змістом. Місцем проведення заняття могут буті групова, вмівальна, роздягальна кімнати.
Ігри-заняття и ігри-вправо краще Проводити з підгрупами дітей 10-12 чоловік, оскількі робота зі всією Груп не дасть Бажанов результату: малюки відволікаються, смороду галі не уміють слухати мова вихователя, поверненості до всіх.
...
