Ураховуючі Особливостігри в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку, занятть слід додаваті максимально значущість, что Забезпечує хорошу Активність малюків. Інтерес їх посілюється, коли в Іграх-занятть вагітн доля дитина старшої групи, показує безпосередно саму дію (одягання, умівання) або приклада ввічлівого Звернення.
У ігри-заняття можна Включити різноманітні іграшки, предмети. Це спріяє актівізації одночасно зоров'я и рухового аналізаторів дитини. Предмет, дія вихователь показує шкірному Малюк, например, як слід тримати ложку, діти тут же вправляються в правільній Дії ложкою.
Такі імітуючі Дії з реальними предметами в уявній ситуации допомагають малюкам в освоєнні практичних Дій в жіттєво Важлива режимних процесів. Показані и освоєні на занятть Дії в результате постійніх вправо в повсякденній ДІЯЛЬНОСТІ переростають в стійкі навики культурної поведінкі. Надалі ЦІ навики діти почінають використовуват в найрізноманітнішіх сітуаціях.
У ігри-заняття можна Включити Зміст різніх подій з життя дітей и їх вчінків в ціх подіях. У кінці року діти беруть доля в підготовці до «переїзду на нову квартиру» - в іншу групу. Смороду укладають іграшки в коробки, усаджують ляльок в Різні транспортні засоби - коляски, автомашини.
Знову-таки навмісно Створена вихователь ситуация, яка допомагає Йому у формуванні доброзичливости відношення дітей одна до одного, навиків етічної поведінкі. Ігрові Прийоми, что Використовують вихователь и визивають у малюків Позитивні емоції, забезпечують більш скроню спрійнятлівість дитиною етичним правил поведінкі.
Педагог ненав язливо віробляє інтелектуально-емоційне відношення дітей до конкретних правил суспільної поведінкі, закріплює їх в досвіді, спонукає малюків до доброзичливости Дій. При цьом процес виховання виходим очень природнім, дитина НЕ відчуває себе его про єктом.
Ігрові Прийоми очень ефектівні у віхованні маленьких дітей. Їх можна рекомендуваті для роботи з тимі дітьми, Які легко відволікаються. Для оволодіння Малюков прійомів одягання в ґру можна Включити и ляльок. У групі обов'язково винна буті велика лялька з підбором одягу. Например, улюблений Малюков ведмедик. Надягаючі на него сорочку и штанці, шапку, діти швідше Навчаюсь одягатіся Самі.
З першого дня вихователь попереджає батьків, щоб на одязі дітей були прішіті петельки, за Які ВІН может вішаті ее в свою шафу. Це Полеглих формирование Навіком акуратно складаті одяг. Ну а для більш Швидкого запам ятовування дитиною своєї шафи, свого місця за столом и т.д. Такоже Використовують ігрові прийому: «заразити ми дізнаємось, хто добро запам ятав картинку на своїй шафі». Діти, повертаючісь з Прогулянки, знаходять картинки и безпомілково вішають одяг в свою шафу.
Ігри - заняття, проведені з метою виховання у дітей Культура поведінки, мают свою спеціфіку. Смороду органічно впісуються в Такі розділи виховної роботи як, «Розширення орієнтування в оточуючому и розвиток мови», «Ознайомлення з оточуючім и розвиток мови». Проводяться смороду раз на місяць. Плануючі Зміст етичний спрямованих ігор-зайняти, вихователь основується на своих СПОСТЕРЕЖЕННЯ за дітьми. Простежуючі Зміни в розвитку поведінкі дітей, ВІН коректує Зміст ігор-зайняти з урахуванням конкретних умів и можливіть дітей.
Друга молодша група
З переходом в Цю групу Програмні вимоги до виховання у них навиків Культура поведінки, планування виховного процесу, ускладнюється.
У дітей на четвертий року життя продолжают формуваті самостійність, уміння долаті невелікі Труднощі. Пред'являються складні вимоги до виконан Дій в ході режимних процесів, Дбайливий відношенню до іграшок, до праці старших.
Вихователь велику Рамус винен надаваті формуваня у дітей и Виконання ними правил ввічлівого Звернення, організованої поведінкі в дитячому саду, на вулиці. Плануючі роботові, педагог особливую Рамус надає формуваня таких якости, як чуйність, уважність, запобіглівість, тактовність, Які допоможуть дитині Бачити и розрізняті стан людини, вірішівші, як слід поступитися в конкретному випадка, Щоб не заподіяті оточуючім непріємність.
Великі возможности для виховання Культура поведінки представляет вечір. Цей годину Особливий довірчого спілкування вихователя з дітьми, розмови по душах. Безпосереднє спілкування з вихователь спріяє зміцненню пріхільності, довір'я до него дитини - найважлівішої умови етичний виховання.
На вечірні години такоже могут буті заплановане інсценування нескладних сюжетів помощью іграшок. Зміст таких сценок педагог черпає Із СПОСТЕРЕЖЕННЯ, діти з цікавістю спріймають сценки з свого життя.
Рівень розвитку дітей 4-го року життя...
