нние упражненіяІгровое проектірованіеСемінарДействіе по інструкцііРазигриваніе ролейДіскуссіяПроблемная лекціяКонференція
Малюнок 1.1 - Класифікація активних методів навчання по Ю.С.Арутюнову Примітка - Джерело [3, с.21, малюнок 2];
. За О.С.Анісімову (в основі: забезпечуваний результат)
традиційні - лекції, семінари, практичні заняття, тренінги (забезпечують функцію трансляції),
нові (імітаційні) (забезпечують посилення ролі мислення і розвиток мотивації учнів),
новітні - інноваційні ігри, організаційно-діяльні, організаційно-розумові (забезпечують формування інтелектуальної культури та культури саморозвитку [2, с.54];
3. За Кашльові С.С. (в основі: провідна функція в педагогічній взаємодії)
1. Методи створення сприятливої ??атмосфери, організації комунікації - сприяють самоактуалізації кожного з учнів, їх конструктивної адаптації до складається педагогічної ситуації, основою мають комунікативну атаку raquo ;, здійснювану педагогом на самому початку організовуваного педагогічної взаємодії (на початку заняття, позакласного заходу і т.п. ) для оперативного включення в спільну роботу всіх і кожного учня. Призначення методів цієї групи - формування позитивної мотивації у майбутній діяльності, взаємодії, розвитку спектру позитивних емоцій і почуттів. До методів цієї групи відносяться:
а) Метод Прогноз погоди ,
б) Метод Алітерації імені ,
в) Метод Ім'я та жест ,
г) Метод Поміняємося місцями ,
д) Метод Заверши фразу ,
е) Метод Комплімент ,
ж) Метод Подаруй квітку ,
з) Метод Якби я був явищем природи ... ,
і) Метод Побоювання і очікування raquo ;;
2. Методи організації обміну діяльностями. Методологічною основою організації та здійснення методів даної групи є визнання діяльності провідним засобом і умовою розвитку учасників педагогічного процесу. Методи цієї групи передбачають поєднання індивідуальної та групової спільної роботи учасників педагогічної взаємодії, спільну активність, співвідношення діяльностей педагога і учнів, тобто спеціально організована діяльність педагога провокує учнів на відповідну діяльність і навпаки. Провідною ознакою цих методів є об'єднання учнів у творчі групи для спільної діяльності як домінуючого умови їх розвитку. Серед провідних умов реалізації методів обміну діяльностями відзначимо дотримання структури діяльності. До методів цієї групи відносяться:
а) Метод метаплан ,
б) Метод Майстерня майбутнього ,
в) Метод Акваріум ,
г) Метод Інтерв'ю ,
д) Метод Перехресні групи ,
е) Метод" 1х2х4,
ж) Метод Круглий стіл ,
з) Метод Прес-конференція ,
і) Метод Мозаїка ,
к) Метод Норми взаємодії (бажано, обов'язково, не можна).
3. Методи організації миследеятельності - створюють сприятливу атмосферу, сприяють мобілізації творчих потенцій учнів, розвитку їх позитивної мотивації до навчання, стимулюють активну розумову діяльність, виконання учнями різних розумових операцій; в їх основі лежить організація і стимулювання розумової діяльності учнів і педагога, яка є критерієм і одним з провідних умов особистісно-орієнтованого педагогічного процесу. Сенс миследеятельності полягає в ефективній організації індивідуальної розумової діяльності учнів, що є основою пізнавальної діяльності людини, основою розвитку мислення. Організація миследеятельності полягає в: виконанні учнями різних розумових операцій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, абстрагування й ін.); обміні розумовими діяльностями між учасниками педагогічного процесу; зміні і різноманітності видів і форм розумової, пізнавальної діяльності; поєднанні індивідуальних і групових форм роботи; проблемному навчанні; використанні в педагогічному процесі розвиваючих (продуктивних) педагогічних технологій; смислотворчества учнів і педагога; рефлексії. До інтерактивним методам цієї групи відносяться:
а) Метод Чотири кута ,
б) Метод Кольорові фігури ,
в) Метод Чиє це ,
г) Метод Вибір ,
д) Метод Логічний ланцюжок ,
е) Метод Зміна співрозмовника ,
ж) Метод Дюжина питань ,
з) Метод Самооцінка raquo ;;
. Методи о...
