бистості, як базового для безперервної освіти. Загальна середня освіта - соціально-економічна необхідність.
Найбільш актуальне принцип сучасної школи та педагогіки - принцип діалектичної єдності загального та особливого в навчанні і вихованні дітей, загальноосвітньої підготовки з різноманіттям змісту та форм розвитку дитячих інтересів , нахилів, здібностей, талантів і обдарувань. В основу організації школи була покладена ідея діалектичного поєднання здобуття дітьми загальної середньої освіти з розвитком їх індивідуальних особливостей. Протиріччя між необхідністю загального і неминучістю індивідуального розвитку кожної дитини є важливою рушійною силою вдосконалення демократизованої школи. Формування індивідуальних здібностей учнів відбувається за рахунок залучення учнів в спеціальну, відповідальну їх інтересам, що вимагає поглибленого проникнення в суть справи, різноманітну діяльність. Загальне та спеціальне розвиток - не протилежні і не взаємовиключні, а, навпаки, є взаємодоповнюючими і збагачують один одного. У ході загальної освіти зароджується і визначається особливий, індивідуальний інтерес, який, розвиваючись, розширює і поглиблює загальну освіченість. Інтеграція навчальних дисциплін не повинна призводити до ліквідації загальноосвітніх предметів, до верхоглядства, дилетантизму і поверховості загальної освіти. Диференціація, поглиблене вивчення окремих предметів школярами не повинні вести в старших класах до тотального витіснення загальноосвітніх предметів.
Науковий принцип органічного взаємодії загального та особливого відкидає заміну загального розвитку спеціалізованим, тим більш професійним, підміну загальної освіти формуванням професійно-індивідуальних якостей і властивостей. Він передбачає поєднання, пошуки оптимальної заходи взаємодії загального та індивідуального розвитку, що дає найбільший ефект у формуванні всебічно розвиненої особистості та індивідуальності.
В історії радянської школи ситуація складалася так, що час обов'язкового навчання відводилося для загальноосвітньої підготовки, а проблеми індивідуального розвитку виносилися за рамки основного навчального часу. Воно здійснювалося в гуртках за рахунок так і не отримали широкого розповсюдження факультативів, в палацах і будинках школярів, на технічних станціях, в будинках для обдарованих дітей, в студіях, музичних, хореографічних та художніх школах, в центрах естетичного виховання, клубах і школах-комплексах , у неформальних об'єднаннях, спортивних та фізкультурних школах, в трудових об'єднаннях, у спеціальних класах з поглибленим вивченням окремих предметів і в спеціалізованих школах.
Особливу активність придбав сьогодні принцип школи та педагогіки - гуманітаризації та гуманізації.
Найважливішим напрямком його здійснення є гуманізація освіти і виховання. Співвідношення природничо-наукового і гуманітарної освіти в середній школі залежить від вимог до людини, що пред'являються соціально-економічними умовами життя суспільства, а також від тієї ролі. яку відіграють навчальні предмети у становленні та розвитку індивідуальності. Розумна гуманітаризація не спрямована на витіснення природничо-математичної освіти або на зниження рівня освіченості. Суть гуманітаризації освіти - в олюднення всіх знань, отриманих дитиною, у важливості та потрібності їх не тільки для виробництва, але і для розвитку, для життя кожної людини.
Важливе значення набуває принцип державно-громадського управління народним освітою. Школа - установа ідеологічне, спрямоване на вирішення завдань з цивільного, духовно-ціннісному вихованню підростаючого покоління. Державні органи за допомогою громадськості і науки визначають основне зміст навчально-виховного процесу, принципи побудови організаційних структур, врахування інтересів всіх класів, соціальних груп, всього народу.
Такі самі основні і головні, науково обгрунтовані принципи організації сучасної школи та педагогіки.
педагогіка науковий принцип школа
Висновок
Педагогіка повинна сформувати структуру особистості, яка розуміє ці правила. Такий підхід має на увазі не відмова від розвитку наукових поглядів, а їх послідовний рух до цілісності. Тільки завдяки розумінню норм і правил гри природи людина може дійсно стати вільним і свідомим. А це відкриває шляху до формування нового цілісного мислення.
Сучасна педагогіка активно осмислює такі педагогічні поняття, як світ життя, сенс буття, особистий вибір, зустріч, педагогічна атмосфера, простір," час, і ін. Відмова від жорсткої нормативності, одномірності, строго заданої детермінації дозволяє по-новому осмислити, розгорнути педагогічне явище, знайти аде...
