кватні вимогам сучасного часу і особливостям дитячо-юнацького спільноти форми освіти та розвитку.
Педагогіка кінця ХХ ст. концентрує свою увагу на високоякісному освіті та вихованні підростаючого покоління, своєчасному виявленні та множенні природно-генетичних задатків, рано проявилася обдарованості, щоб потім вписати розвивається талант у функціонально-діючий соціальний інститут. Тому для педагогіки важливо формувати в розвивається людині здатності активної творчості, соціально нові якості, що відповідають динамічним і спрямованим у завтрашній день змінам соціуму. Інтенсифікація освіти і формування особистісних якостей все більше зливається з нагальною загальнолюдської потребою - гуманістичної соціалізацією особистості. У педагогіці акцент переноситься з культурно-освітньої моделі, в якій домінує засвоєння систематизованих основ наук, на соціо - і культурообразующую роль освіти і виховання. Удосконалення освітньої системи, розширення сфери соціальної педагогіки супроводжується" відмовою від авторитарної педагогіки і висуненням на перший план особистості учня, задоволенням його запитів, розвитком його індивідуальних чеснот, здібностей та обдарувань.
Стосовно до сучасної соціальної ситуації в Росії та інших країнах СНД в розряд першочергових завдань висувається створення необхідних, найбільш сприятливих умов для самореалізації, саморозвитку конкретної особистості, активізації - всіма наявними у суспільства засобами - інтелектуального, емоційного, морального , культурного, фізичного та інших напрямків розвитку особистості.
На минулій в жовтні 2001 року в Інституті теорії освіти і педагогіки РАО конференції Педагогічна наука і її методологія в контексті сучасності заступник міністра освіти РФ В.А. Болотов розповів про програму модернізації, підкресливши особливе значення Закону РФ Про освіту raquo ;, закріпив правовий статус демократичної перебудови освітньої сфери. У зв'язку з подальшим рухом у цьому напрямку з'являються нові, досить гострі проблеми. Тому необхідний системний і концептуальний перегляд змісту освіти, яке багато в чому застаріло, перевантажене, відірвано від сьогоднішнього життя. Освіта не тільки повинно забезпечувати випускника певною сумою знань, а й розвивати особистість, пізнавальні та творчі здібності, а головне - виховувати. Недостатньо ефективно професійну освіту, часом не узгоджується з реальними і перспективними потребами країни в кадрах. Необхідно забезпечити конституційні гарантії безкоштовного загальної освіти.
Центральна задача модернізації освіти полягає в тому, щоб підвищити його сучасну якість, вибудувати ефективну освітню систему з дієвою економікою та управлінням, які відповідатимуть запитам життя і потребам розвитку особистості, суспільства і держави. Таким чином, комплексна, глибока модернізація освіти і обов'язкова вимога до всієї політики Росії на сучасному етапі, її головний стратегічний напрямок.
Академік РАО В.В. Краєвський, учасник усіх сесій методологічного семінару минулих років, згадав про людей, які стояли біля його витоків, говорив про проблеми, які на ньому обговорювалися. Вони і донині не втратили актуальності, коли необхідність методологічного аналізу того, що відбувається у сфері освіти і в його науковому обгрунтуванні проявилася з особливою ясністю. При цьому стала відчутною потреба в новому осмисленні і зміцненні самої методології.
Література
1. Бабанський Ю.К. Проблеми підвищення ефективності педагогічних досліджень: Дидактичний аспект. М., 1982.
. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка. Підручник для вузів - CПб .: Пітер, 2000.
. Журавльов В.І. Взаємозв'язок педагогічної науки і практики. М., 1984.
4. Ісаєв І.Ф. Теорія і практика формування професійно-педагогічної культури викладача вищої школи. М., 1993.
5. Латиніна Д.Н. Історія педагогіки. Виховання і освіта в Росії (Х-початок ХХ ст): Уч. посібник - М .: ІД Форум, 1998.
6. Константинов Н.А., Мединський Є.М., Шабаев М.Ф., Історія педагогіки - М .: Просвещение, 1982
7. Лихачов Б.Т. Сутність, критерії та функції наукової педагогіки/Педагогіка. 1997. № 6.
8. Лихачов Б.Т. Екологія дитинства: колись і тепер//Розвиток особистості. 1997. № 1
. Харламов І.Ф. Педагогіка: Учеб. посібник для студентів ун-тов і пед. ін-тів.- 2-е изд., Перераб. і доп.- М .: Вища. шк., 1990.
10. Шабаева М.Ф. Історія педагогіки: Уч. посібник для ст-тів пед. ін-тів - М .: Просвещение. 1981.
11. Шаталов В.Ф. Точка опору.- М .: Педагогіка, 1986 р
. Шевченко С.Д. Навчити всіх - навчити кожного.- М .: ...
