є машини).
При нормальному мовному розвитку цей період триває всього кілька місяців і до 3 років дитина самостійно вживає найбільш прості граматичні конструкції.
Вже в 2,5-3 років діти користуються трьох - четирехсловнимі пропозиціями, використовуючи часткові граматичні форми (йди - йде - йдеш - не йду; лялька - ляльці - ляльку).
На другому році життя діти досить чітко починають вимовляти такі голосні звуки як а, у, і, о, але звуки и, е, замінюють звуками і, е; більшість приголосних малюк або зовсім не вимовляє, або вимовляє не вірно, замінюючи їх більш простими в артикуляционном відношенні звуками. Ряд твердих приголосних замінюються м'якими. В основному це відноситься до Передньоязикові звукам т, д, з, із («дяй» замість «дай», «сянки» замість «санки»); відсутні шиплячі звуки, звуки л, рь, р. Це пояснюється віковим недосконалістю артикуляційного апарату, недостатнім рівнем сприйняття фонем. У вимові слів, крім вимови неправильних звуків, відзначається спрощене їх проголошення, коли слово коротшає або вимовляється тільки склад, найчастіше ударний або першого («ко» або «моко», замість молоко)
Але характерним для цього періоду є досить стійке відтворення інтонаційно - ритмічних, мелодійних контурів слів, наприклад: касянав (космонавт), піяміда (піраміда), ітая (гітара), тітаяська (чебурашка), сінюська (свинятко ).
Як зазначає Н.С. Жукова, «з моменту появи у дитини можливості правильно будувати нескладні речення і змінити слова за відмінками, числами, особам і порам відбувається якісний стрибок у розвитку мови».
Таким чином, до кінця преддошкольного періоду, діти звертаються між собою і оточуючими, використовуючи структуру простого поширеного пропозиції, вживаючи при цьому найбільш прості граматичні категорії мови.
Отже, переддошкільного період найбільш сприятливий і інтенсивний період у розвитку мовлення дитини, тому саме цей період всі функції центральної нервової системи в процесі їх природного формування найбільш легко піддаються тренуванню і вихованню. У три роки практично закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку.
Дошкільний етап.
Цей період характеризується найбільш інтенсивним мовним розвитком дітей. Нерідко спостерігається якісний стрибок у розширенні словникового запасу. Дитина починає активно користуватися всіма частинами мови, поступово формуються навички словотворення.
Деякі автори виділяють цей етап дитячого словотворчості, постійного інтересу до мовних явищ і узагальнень. (Т.Н. Ніакова, С.Н. Цейтлін та ін.) Процес засвоєння мови протікає так динамічно, що після трьох років діти з хорошим рівнем мовного розвитку вільно спілкуються не тільки за допомогою граматично правильно побудованих пропозицій, і використанням складів і союзних слів (щоб, тому що, якщо, той ... який і т.д.):
Я намалюю ТАМУС зеленкою, бо вона весь час хворіє.
Близько вушок у мене волоссячко будуть довгі, так як це мої завлекалочки.
Ми всі перетворимося на бурульки, якщо подує злий і сердитий вітер.
У цей час активний словник збільшується в 3-4 рази, формується більш диференційоване вживання слів відповідно до їх значеннями, удосконалюються процеси словозміни.
На третьому році життя хоча й значно поліпшується рухливість артикуляційного апарату, але вимова у дітей все ще далеко від норми. Артикуляційні утруднення продовжують гальмувати засвоєння звуків. Маючи вже досить розвинене фонематичні сприйняття (діти майже не змішують слова, близькі за звучанням, часом відрізняються тільки одним звуком), дитина намагається «підігнати» свою вимову до загальноприйнятого. Але це їм не завжди вдається і діти починають замінювати відсутні звуки іншими наприклад: р і л, замінюють звуками і або ль, шиплячі і тверді свистячі - м'якими свистячими звуками, а іноді і звуками ть, дь («сюба» - «Тюба» -шуба; «сянки» - «тянкі» - санки; «Зюк» - «дюк» - жук). Нерідко замінюються тверді приголосні, прості, по артикуляції, м'якими («дяй» - дай). Причому така заміна виявляється лише в певних групах звуків т, д, с, з, (тобто переднеязичних) і майже не спостерігається при вимові губно - губних (п, б, м) і губно-зубних (у, ф). Багато дітей замінюють звук и звуком і, звук х звуком к.
При проголошенні складних слів діти продовжують відчувати труднощі: не завжди можуть зберегти складову структуру слова (вкорочують слова), переставляють склади; замінюють або опускають окремі звуки. При збігу двох або трьох приголосних нерідко випадають навіть ті звуки, які легко вимовляються в простих одне - двоскладових («Пігін» - пінгвін).
До кінця 4 роки життя словниковий запас дитини досягає приблизно 1500-20...
