00 слів. Різноманітний ставати словник і в якісному відношенні. У промові дітей крім іменників, дієслів зустрічаються займенники, прислівники з'являються числівники (один, два), прикметники, що вказують на ознаку та якості предметів (холодний, гарячий) до кінця року використовують присвійні прикметники (татів стілець, мамина чашка). Але узагальнюючими поняттями не користуються, такими як одяг, фрукти і т.д.
Розширюється словник дитини інтенсивніше опановує граматичним ладом мови. У промові переважають прості речення, але з'являються і складні.
На четвертому році життя відбувається подальше зміцнення артикуляційного апарату, стають більш координованими руху м'язів, що беруть участь в утворенні звуків. Діти все частіше починають правильно вимовляти слова з о збігом 2-3 приголосних, стають можливим вживання більш складних за складової структурі слів (3-4 і більше). Деякі діти починають зосереджувати свою увагу на звуковому оформленні слів, помічати помилки в їх звучанні в однолітків. У деяких дітей з'являються звуки пізнього онтогенезу (звуки ш, ж, ч, щ, л, р), але як правило багато дітей не вимовляють шиплячі звуки, замінюючи їх відповідними твердими свистячими: звук ш звуком с («суба» - шуба), ж і із («забав» - жаба), ч на ц («цаси» - годинник), щ на з або сь («сенок» - цуценя, «Савелій» - щавель), сонорні звуки р, рь, л, замінюють звуком і і ль («лак» - рак, «лека» - річка, «Іодко» - човен)
З появою у деяких дітей шиплячих звуків спостерігається зворотна заміна: («капушта» замість капуста, «клізовнік» в місце агрус). У багатоскладових словах, особливо зі збігом кількох приголосних, діти ще не рідко пропускають звуки, склади, переставляють їх. Наприклад, слово «будь ласка» можуть вимовити як «пожаста»; «Температура» як «тематура».
Удосконалюється мовний слух дитини. У цьому віці діти допускають помилки: неправильно вживають наголоси, вкорочують багатоскладові слова. У чотирирічних дітей особливо яскраво проявляються індивідуальні відмінності у формуванні произносительной сторони майже всіх звуків в інших вона може бути ще не досить ясною, з неправильною вимовою великої кількості звуків, з пом'якшенням твердих приголосних і т.д.
У віці п'яти - шести років висловлювання дітей досить розлогі, вловлюється певна логіка викладу. Нерідко в їхніх розповідях з'являються елементи фантазії, бажання придумати епізоди, яких насправді не було. У цьому віці починають опановувати монологічного та діалогічного промовою.
У дошкільному віці спостерігається активне становленні фонематичної сторони мови, уміння відтворювати слова різної складової структури і звуконаполняемості. На п'ятому році життя повністю зникає пом'якшене вимовлення приголосних, рідко спостерігається пропуск звуків і складів. Більшість дітей до п'яти років засвоюють і правильно вимовляють шиплячі звуки, звуки л, р, рь, чітко вимовляють багатоскладові слова, точно зберігаючи в них складову структуру, але іноді допускають помилки, це стосується найбільш важких, мало уживаних слів і найчастіше незнайомих. При цьому досить виправити дитину, дати зразок відповіді і трохи «повчити» його правильно вимовляти це слово, і він швидко введе це нове слово в самостійну мова.
розвивати навички слухового сприйняття допомагає контролювати власну вимову і чути помилки в мові оточуючих. У цей період формується мовне чуття, що забезпечує впевнене вживання в самостійних висловлюваннях всіх граматичних категоріях. Якщо в цьому віці дитина допускає стійкий аграмматізма («граю батиком» - граю з братиком; «мамою були магазині» - з мамою були в магазині; «м'яч упав і тоя» - м'яч упав зі столу і т.д.), скорочення і перестановки складів і звуків, вживання складів, їх заміни і пропуск - це є важливим і переконливим симптомом, що свідчить про виражений недорозвиненні мовної функції. Такі діти потребують систематичних логопедичних заняттях до вступу їх до школи.
Отже, до моменту вступу дитини до школи він опановує правильним звуковим оформленням слів, чітко і ясно їх вимовляє, має певний словниковий запас, в основному граматично правильну мову: будувати різні по конструкції пропозиції, узгодити в роді, числі, відмінку, точно відмінювати часто вживані дієслова, вільно користуватися монологічного промовою: здатний розповідати про пережиті події, переказати зміст казки, оповідань, описувати навколишні предмети, розкрити зміст картини, деякі явища навколишньої дійсності. Рівень розвитку фонематичного слуху дозволить оволодіти навичками звукового аналізу та синтезу, що є необхідною умовою засвоєння грамоти в шкільний період. Як зазначає О.М. Гвоздьов, до семи років дитина опановує промовою як повноцінним засобом спілкування (за умови збереження мовного апарату, якщо немає відхилення у психічному та інтелектуальному розвитку, якщо дитина виховується в нормальному ...
