ку інтересу до навчання, так як погодьтеся улюблене «хобі» може бути цікавіше. Відповідно, завданням педагога є знати нейтральні мотиви, і зробити так, щоб ці мотиви допомагали йому в навчальній діяльності, а головне розвитку пізнавального процесу.
Основою появи позитивних мотивів у вчення є навчальна діяльність, іншими словами розвиток пізнавальних інтересів у навчанні. У школі, вчитель грає головну роль. Особливо в початковій школі. Бо діти не мають досвіду керувати собою, і перевиховувати себе. Досвідчений педагог, який добре розуміє спільні інтереси групи, індивідуальні особливості учня, спокійно знаходить потрібні методи і прийоми активізації пізнавальної діяльності. Він уміло пов'язує досліджуваний матеріал, з особистим досвідом учнів, що звичайно ж сприяє кращому вивченню матеріалу. Завдяки такій формі, дітям стає ближче і зрозуміліше предмет вивчення. Дуже сильно підвищує бажання до навчання різні цікаві заняття як: екскурсія, активну участь у позакласній та позашкільній роботі.
Роль педагога полягає в тому, що б створити гармонію інтересів, бажань і прагнень пов'язаних саме з навчанням.
Поміркувавши над мотивами до розвитку пізнання учня, можна зробити висновок, що величезну роль в захопленні знань грає педагог. Він є прикладом, і може показати учням на ту тенденцію розвитку, яка найбільше підходить для їх рівня знань. І одним з найважливіших питань є те, як педагогу підібрати цю тенденцію для учня? Це і є найскладніше завдання. Такий педагогічний діяч як С.П. Баранов показує нам різні боки, які розглядає педагог для мотивації:
хобі
переваги
вихованість
активність у навчанні
активність у соціумі
становище серед однолітків і членів сім'ї
фізичні здібності
Розібравши і розглянувши ці сторони сукупності, педагог може дати з боку мотивації, сильну систему розвитку пізнавального процесу.
2. Розвиток пізнавального інтересу в освітньому процесі
У нашій системі освіти передбачено безпосередній розвиток інтересу учня до навчання. І в кожному освітньому установа використовуються «свої» методи розвитку учнів.
Різні установи намагаються впровадити абсолютно нові технології, які зможуть створити затишну атмосферу для активізації пізнавального процесу. Головним завданням є - активізації прагнення учня до освіти.
Якщо розглянути роботи різних педагогів, то можна визначити загальну думку з приводу освітньої діяльності. Що потрібно завести бесіду з учнем. Виявити його інтереси, захоплення, зрозуміти як розмірковує учень в тій чи іншій ситуації. На думку більшості включати в освітній процес різного виду гри і додаткові заняття - це необхідно. Щоб залучити учня до освіти.
Виявити на практиці інтереси учня і дізнатися його ближче не так вже й важко. Досить провести який-небудь тест, в якому розглядатимуться різні варіанти діяльності, або ж провести різного виду групові ігри. Які виявляють активність учня і його інтереси. З них можна буде зробити свої висновки, про творчий потенціал учня, і про його пізнавальної активності. Розглянемо кілька прикладів, коли і де в практиці застосовуються ігрова діяльність. Візьмемо за приклад урок англійської мови, де педагог дає дітям якесь творче завдання. Починаючи опитувати учнів, діти можуть бути не схильні до відповіді. Але коли педагог каже, що проведе опитування в ігровій формі і розділяє учнів за кількома групами, то відразу майже у всіх з'являється зацікавленість у пізнанні даного матеріалу. Бо відповіді будуть вже на рівні змагань. Як вже було написано раніше, змагання - це дуже сильний стимулятор активності учнів, який тягне за собою прояви особистісних якостей та його розвитку в тій чи іншій діяльності. Відповідно можна зробити висновок, що створюючи конкуренцію для учня, він починає стимулюватися і працювати набагато активніше.
Використання наочних посібників, такі як розвиваючі фільми або екскурсії так само сприяють активній участі учня в освітній діяльності. Дуже важливо використовувати наочні матеріали. Це допомагає зацікавлювати учня до вивчення предмета, тому саме відчуття предмета може дати більше інформації, ніж звичайні творчі знання про це ж предметі. Приміром візьмемо урок біології. Припустимо на уроці вивчається тема «будову клітини». Викладач дає більшу лекцію з даної теми, а учні невдоволено записують матеріал. Комусь це може бути цікаво, а комусь ні. Але коли викладач говорить, що зараз розглянемо клітку в мікроскоп, учні тут же «оживають». У них починає активізуватися пізнавальний процес. Це і є наочний приклад застосування наочних посібників та матеріал...
