ою у навчанні є розумова.
Мовленнєва форма є засобом вираження думки та емоцій. А матеріальна потрібна лише при практичної підготовки, тобто вона використовується обмежено.
Взаємозв'язки цих форм припускають організоване засвоєння різних методів, яка притаманна кожній формі. Тому матеріальна форма діяльності пов'язана з роботою, мовна форма здійснюється в процесі підготовки до якого-небудь виступу (доповіді, реферати) .Все ці форми досить широко використовуються в освітній діяльності. Від них залежить розвиток інтересу в навчанні.
Форма організації пізнавальної діяльності в навчанні, можна вважати вирішальним етапом для розвитку зацікавленості учня до якої-небудь роботі. Якщо сам процес навчання буде нудним, і виснажливим, які навчаються не захочеться добре займатися і підходити до навчання з творчістю. Відповідно і не буде розвитку інтересу в отриманні знань і навичок, що призведе в кінцевому рахунку до неуспішність учня у навчанні.
Але як же правильно вибрати форму пізнавальної діяльності?
Цей задоволений?? але важкий питання порушували багато викладачів. Але головним у це процесі є спостереження за учнями. За їх захопленнями, за їхніми вчинками, за їхнім спілкуванням з іншими людьми. Вже після спостереження у викладача повинні формуватися підсумки і усвідомлення про кожному окремому учневі. Далі завданням викладача є формулювання загальної картини про учнів. І вже тільки тоді, педагог може вибирати форми пізнавальної діяльності, тобто як він буде працювати з групою. Потім педагог починає впроваджувати свою форму навчання в групу учнів, а в кінці підбивати підсумки. Чи вийшло у нього викликати інтерес у навчанні у вихованців або ж ні.
Кожен поважаючий себе педагог, повинен пам'ятати, що від його вчинків, організованості та сумлінної роботи залежить подальший розвиток учнів не тільки в його предметі, але в будь-який інший діяльності. Якщо ж учні зацікавилися в одному предметі, то напевно у них з'явився інтерес і до інших предметів, і в інших галузях освітнього процесу.
У чому ж полягає сутність в процесі навчання? Іншими словами, що представляє з себе головну ланку, виходячи з якого залежать всі сторони і частини навчання?
Давайте уявимо, що учень вивчає який-небудь матеріал. Іншими словами, учень пізнає світ навколо нього. Його мозок працює і вдосконалюється процес пізнання. Саме вчення означає пізнавальну діяльність. Для педагога, саме викладання і є мисленнєво пізнавальна діяльність. Але не всяка діяльність відноситься до вчення і викладанню. Адже існують і інші види форми пізнання, такі як: мистецтво, праця, наука і т.п. У цих видах діяльності ми так само пізнаємо навколишній світ.
Пізнання усього оточуючого нас, відбувається в кілька етапів:
Це чуттєве пізнання, яке дає уявлення про розмаїття предметах і подіях.
Абстрактне пізнання всього навколишнього. Не просто одностороннє мислення, яке є у людей з дитинства, а те, яке треба розвивати в собі. Воно створює різні тенденції в мисленні людини і розумової діяльності в цілому. Хороший педагог повинен знати механізми появи і вирішення протиріч, щоб вміло справлятися з розвитком інтересу до навчання учня.
Звичайно ж існує і вищий етап пізнання, коли учень опанувавши високорозвиненим абстрактним мисленням, може формувати загальне уявлення про навколишній його світі. Тоді відповідно навчання переходить на вищий рівень, яке допомагає у підвищенні інтересу до навчання учня.
Головними чинниками надалі стають мотиви. Які можуть бути позитивними, негативними і звичайно ж нейтральними. Що таке мотиви навчання? Це суттєва сторона процесу навчання.
Позитивними мотивами учня є: прагнення до знань, наслідування улюбленим педагогам, бажання отримати хорошу оцінку від викладача і звичайно ж заслужити повагу в особі дорослої людини. Головним завданням є зміцнення і розвиток цих мотивів учня. На цьому етапі у педагога постає питання: «Яким способом мотивації можна залучити учня до розвитку»
Зрозуміло досить багато мотивів, які гальмують розвиток вчення, і негативно впливають на сам розвиток пізнавального процесу учня. Зазвичай головне місце займає відсутність бажання і невміння вчитися, відсутність уміння зібратися з думками і організовувати свій план з виконання тієї чи іншої задачі. Це може бути і розбіжності в сімейному житті, невміння спілкуватися з однолітками, а іноді навіть буває, що такий темп розвитку дав йому сам педагог.
Нейтральних мотивів може бути досить багато, наприклад: інтернет, ігри з однолітками в місце навчальної діяльності, яке-небудь хобі і т.п. Даний вид мотивації досить сильно впливає на розвит...
