влення. Тому вибір потрібної гри - одна з першокласних завдань викладача іноземної мови. Цей вибір повинен проводитися з урахуванням цілеспрямованості гри, можливості поступового її ускладнення та лексичного наповнення. Відібрані для заняття гри відрізняються від звичайних дитячих ігор тим, що фактор уяви, фантазія дитини, вигадані ситуації відходять як би на задній план, а домінантою стають спостереження і увага.
Особливу увагу привертають до себе в молодших класах гри - драматизації, основою яких є коротка казка. Вони корисні, насамперед, тим, що розвивають образну, виразну мову дитини. Беручи участь в грі і виконуючи певну роль, дитина стає одночасно об'єктом, на який спрямована воля викладача і суб'єктом, який пізнає світ.
Необхідність постановки питання про місце гри в процесі навчання іноземної мови в молодших класах пояснюється, насамперед, тим, що деякі викладачі та методисти розглядають гру як основний прийом для розширення словникового запасу і як мало не єдиний шлях до формування навичок усного мовлення.
Досвід показує, що без ігрових дій закріплення в пам'яті дитини іноземної лексики відбувається менш ефективно і вимагає надмірного розумового напруження, що небажано. Гра, введена в навчальний процес на заняттях з іноземної мови, в якості одного з прийомів навчання, повинна бути цікавою, нескладної і жвавою, сприяти накопиченню нового мовного матеріалу і закріпленню раніше отриманих знань.
Слід враховувати, що ігровий процес набагато полегшує процес навчальний; більше того, вміло розроблена гра невіддільна від вчення.
В залежності від умов, цілей і завдань, поставлених викладачем іноземної мови, гра повинна чергуватися з іншими видами роботи. При цьому важливо привчати дітей розмежовувати гру і навчальне заняття.
Ігрова діяльність в процесі навчання виконує такі функції:
Навчальна функція полягає в розвитку пам'яті, уваги, сприйняття інформації, розвитку загальнонавчальних умінь і навичок, а також вона сприяє розвитку навичок володіння англійською мовою.
Виховна функція полягає у вихованні такої якості як уважне, гуманне ставлення до партнера по грі; також розвивається почуття взаємодопомоги та взаємопідтримки. Учням вводяться фрази-кліше мовного етикету для імпровізації мовного звертання один до одного англійською мовою, що допомагає вихованню такої якості як ввічливість.
Розважальна функція полягає у створенні сприятливої ??атмосфери на уроці, перетворення уроку в цікаве і незвичайне подія, захоплюючу пригоду, а часом і казковий світ.
Комунікативна функція полягає у створенні атмосфери іншомовного спілкування, об'єднанні колективу учнів, встановленні нових емоційно-комунікативних відносин, заснованих на взаємодії англійською мовою.
Релаксаційна функція - зняття емоційної напруги, викликаної навантаженням на нервову систему при інтенсивному навчанні англійської мови.
Психологічна функція полягає у формуванні навичок підготовки свого фізіологічного стану для більш ефективної діяльності, а також перебудови психіки для засвоєння великих обсягів інформації.
Розвиваюча функція спрямована на гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей особистості.
Глава 2. ТЕХНОЛОГІЯ ВИКОРИСТАННЯ ІГОР ДЛЯ навчання говоріння на початковому етапі вивчення іноземної мови.
. 1 Психологічні особливості молодших школярів, що враховуються при вивченні іноземної мови
Особистісний розвиток людини несе на собі печатку його вікових та індивідуальних особливостей, які необхідно враховувати в процесі навчання. З віком пов'язаний характер діяльності людини, особливості його мислення, коло його запитів, інтересів, а також соціальні прояви. Разом з тим кожному віку властиві свої можливості та обмеження в розвитку.
Молодший шкільний вік пов'язаний з навчанням дітей у початкових класах. Межі віку і його психологічні характеристики визначаються прийнятої на даний часовий відрізок системою освіти, теорією психічного розвитку, психологічної вікової періодизації. Початок шкільного навчання означає перехід від ігрової діяльності до навчальної як провідної діяльності молодшого шкільного віку, в якій формуються основні психічні новоутворення.
Під провідною діяльністю психологами розуміється «така діяльність, розвиток якої обумовлює найголовніші зміни в психічних процесах і психологічних особливостях особистості дитини на даній стадії». Значимість провідної діяльності полягає в тому, що вона готує перехід дитини до нової, вищої щаблі його розвитку.
Перехід від дошкільного дитин...
