ства до шкільного життя - один з переломних моментів в психічному розвитку людини. У дошкільному віці провідною є ігрова діяльність, в якій дитина пізнає навколишній світ. У шестирічному віці спостерігається поступова зміна провідної діяльності: відбувається перехід від ігрової до навчальної діяльності. При цьому важливо пам'ятати, що гра зберігає свою провідну роль. З одного боку, у дітей з'являється активний інтерес до нової навчальної діяльності, до школи в цілому, а з іншого - ігрова потреба не слабшає.
Основною характеристикою діяльності є мотиви, якій вона збуджується. Етап мотивації є найважливішим при організації навчання дітей іноземної мови. Розвиток особистості молодшого школяра передбачає формування мотивів навчання. Досліджуючи мотиви навчання молодших школярів, психологи з'ясували, що найбільш поширеними з них є наступні:
широкі соціальні мотиви (коли вчаться, щоб бути корисним своїй країні);
узкосоціальние мотиви (щоб закінчити школу із золотою медаллю);
негативні мотиви (щоб не отримати двійку і щоб мама не сварила);
пізнавальні навчальні мотиви (інтерес до знань, прагнення навчитися чомусь новому);
ігрові мотиви.
Повноцінний розвиток навчальної діяльності відбувається за рахунок дії останніх двох мотивів, але вони формуються у молодших школярів тоді, коли задовольняється ігровий мотив. Більш того, якщо потреби дітей у грі не задовольняються, то розвиткові їхньої особистості завдається значного збитку, навчання стає формальним і інтерес до навчання згасає.
Унікальність дітей молодшого шкільного віку полягає в тому, що саме в цей час можливе включення процесу вивчення іноземної мови в контекст ігрової діяльності з метою створення внутрішньої мотивації та інтересу до оволодіння новою мовою в умовах, коли природної потреби в спілкуванні на досліджуваному мові у дітей немає.
За визначенням І.А. Зимової, нова гра (з новими казковими персонажами, звірятками, які говорять тільки на новому іноземною мовою) є психологічним виправданням для переходу на нову мову в умовах, коли всі завдання спілкування можуть бути вирішені на рідній мові і немає потреби в іноземному. Саме тому цей вік надає унікальні можливості для реалізації принципу комунікативності у навчанні іноземних мов за рахунок глобально діючої ігрової мотивації, яка дозволяє забезпечити створення природних мотивів всіх мовних дій учнів, зробити осмисленими і цікавими навіть найелементарніші висловлювання [13].
Розглянемо психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. В цілому цей вік є віком відносно спокійного і рівномірного розвитку, під час якого відбувається функціональне вдосконалення мозку - розвиток аналітико-синтетичної функції його кори.
Навчальна діяльність у віці стає провідною, саме вона визначає розвиток всіх психічних функції? молодшого школяра: пам'яті, уваги, мислення, сприйняття і уяви. Молодші школярі товариські і емоційні. За перший рік навчання вони придбали певний досвід в управлінні своєю поведінкою, однак воно ще не завжди стійко і в значній мірі мимоволі. Увага учнів приваблює все нове і несподіване. Але потрібно привчати їх бути уважними і по відношенню до того, що не є цікавим.
Пам'ять молодших школярів досить розвинена, проте легко і швидко діти запам'ятовують те, що викликає їх емоційний відгук і відповідає їхнім інтересам. Враховуючи цю вікову особливість, рекомендується організовувати ознайомлення дітей з мовними засобами спілкування і тренування учнів у вживанні лексичного та граматичного матеріалу в таких ситуаціях, які пов'язані з їх інтересами і створюють мотиви для спілкування та взаємодії учнів між собою.
Розумові можливості дітей молодшого шкільного віку досить широкі. У них розвинена здатність до міркування, вони можуть робити висновки й умовиводи, аналізувати предмети і явища, не вдаючись до практичних діями, що свідчить про розвиток словесно-логічного мислення.
можна не згадати ще? про один чинник, особливо важливому для маленьких учнів - факторі успіху. При організації навчання іноземної мови важливо створювати в учнів ситуацію успіху. Навіть найменший успіх надихає дітей і підтримує їх інтерес до предмету.
. 2 Психотехнічні ігри для навчання навичкам і вмінням лексико-граматичного оформлення мовних висловлювань
Ігрові вправи вже на самому початку уроку (це може бути фонетична зарядка) налаштовують хлопців на подальшу активну мовну діяльність. Але щоб інтерес не згас, слід надавати ігровий характер більшості вправ на уроці, особливо якщо вони пов'язані із запам'ятовуванням і тренуванням мовних зразків по темі. Цікаві в цьому плані психотехнічні...
