ння, дії, правила, результат гри взаємопов'язані, і відсутність хоча б однієї з цих складових частин порушує її цілісність, знижує виховний вплив [13,22].
Отже, дидактична гра - це складне, багатогранне явище. У дидактичних іграх відбувається не тільки засвоєння знань про сенсорних еталонах, а й розвиваються всі психічні процеси дітей, їх емоційно-вольова сфера, здібності і уміння.
1.3 Організація предметно-просторового розвиваючої освітнього середовища для сенсорного розвитку дітей раннього віку
Дослідження сприйняття дошкільнят, що проводилися А.В. Запорожцем і його послідовниками А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной, Л.А. Венгером, Н.Н. Поддьякова показали, що сенсорне виховання передбачає, насамперед, правильну організацію предметно-просторового розвиваючої освітнього середовища, яка є однією з умов сенсорного розвитку дітей [3,12].
Проблема організації розвиваючого середовища в цілому розглядалася, в тій чи іншій мірі, багатьма дослідниками в різні історичні періоди. Особливу роль предметного середовища в становлення особистості дитини підкреслюють у своїх дослідженнях Р.Б. Стєркіної, Н.А. Ветлугина, Г.Н. Пантелєєв, А.В. Петровський. Н.А. Рауцкая, В.С. Мухіна та ін. [8].
Широкова Г.А. вказала, що питання оснащення розвиваючого середовища в групах раннього дошкільного віку розглянуто недостатнім чином. Практика останніх років з усією очевидністю показала, особливу значимість для дітей раннього віку соціальних умов життя, що складаються із спілкування, навчальних ігор, розвиває впливу навколишнього середовища - всього того, що прийнято вважати культурою виховання. При цьому сучасний інтер'єр і дизайн внутрішніх приміщень: обладнання, меблі, іграшки, посібники для малюків, - розглядаються як необхідні складові предметно-просторового розвиваючої освітнього середовища.
У різноманітній предметної середовищі дитина не тільки пізнає властивості, якості, призначення тих чи інших предметів, а й оволодіває мовою соціального спілкування, однією з форм якого є встановлення контактів з однолітками під час ігрових дій. Так починається процес формування елементарних навичок комунікації, провідна роль у якому відводиться вихователю. Він - зразок для наслідування, через нього відбувається передача загальнолюдських моральних норм і правил.
Привертаючи увагу дітей, збуджуючи їх інтерес, вихователь закладає перші початки у розвитку такої важливої ??якості, як допитливість. Отримуючи їжу для свого розуму, маленька дитина охоче бере участь у заняттях, чекає їх, радується ім. На заняттях дитина, привчений слухати дорослого, дивитися на те, що йому показують, опановує певними знаннями. Він багато чого дізнається про різні предмети: про їх призначення, про зовнішній вигляд, властивості, таких, як форма, колір, величина, вага, якість матеріалу та ін. Розвивається і вдосконалюється його сприйняття.
За Г.А. Широковой умовами, що забезпечують найбільшу ефективність у сенсорному розвитку дітей раннього віку є:
створення предметно розвиваючого середовища, що сприяє розвиткові сенсорного виховання дітей через гру;
систематизація дидактичних ігор у плануванні;
індивідуально диференційований підхід;
формування сенсорного сприйняття в кожному виді діяльності через ігрову форму, психологічна комфортність дітей, що забезпечує емоційне благополуччя [22].
Результативністю роботи є підвищення рівня розвитку сенсорного виховання дітей, формування позитивно - емоційного настрою, вміння спілкуватися з однолітками і дорослими, розрізняти основні геометричні фігури та їх варіанти, а так само основні кольори спектра.
Спеціально створені умови - в процесі проведення занять і в повсякденному житті - дозволяють забезпечити накопичення різноманітних зорових, слухових, дотикових вражень. Також формувати елементарні уявлення про основні різновиди величини (великий - маленький), форми (коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник), кольори (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, чорний, білий). У результаті стає можливим формувати вміння виділяти різноманітні властивості предметів, орієнтуючись на колір, форму, величину, звуки, фактуру і т.п. Дитина ще не володіє промовою в достатній мірі, тому основними засобами вираження думки і почуттів є безпосередні дії [13,18].
У повсякденному житті дітям треба давати можливість спостерігати за формою, кольором, пропорціями предметів, явищ. Своєчасне сенсорне виховання на даному віковому етапі - головна умова пізнавального розвитку, правильною і швидкої орієнтування в нескінченно мінливих оточенні, емоційної чуйності, здатності сприймати красу і гармонію світу. А швидке включення сен...
