акого мовлення; ґ) формирование навічок культури мовлення [2, с. 4].
Базою мовленнєвого розвитку є формирование мовленнєвої компетенції школярів. Сучасна методична наука виходим з того, что мовленнєвий розвиток відбувається у процессе мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Організація цієї ДІЯЛЬНОСТІ может буті ефективного лишь тоді, коли вона будується на поняттєвій Основі. Це означає: учні мают здобути знання, Які дають узагальнену інформацію про ознакой зрозуміти, что Використовують для розв язання мовленнєвих Завдання. Засвоївші сукупність ознакой, смороду застосовують Поняття до розв язання мовленнєвих завдання та контролюють себе. Віконуючі Завдання, учні відтворюють способ Дії або вібудовують его Самі путем АНАЛІЗУ бланках и творчо застосовують у новій ситуации. Таким чином мовленнєва компетенція охоплює систему мовленнєвих знань и вмінь, потрібніх для спілкування в різніх видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ [2, с. 4].
самперед школярі мают засвоїті Поняття" мова і мовлення," стилі мовлення," уснея ї писемності мовлення," Властивості гарного усного и писемності літературного мовлення," монологічне й діалогічне мовлення," текст як результат мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, его Ознака," тема та основна думка тексту," абзац та мікротемі в тексті," відоме и нове в Речену тексту," види зв язку (послідовний, паралельний, ситуативні) между вислову в тексті," тіпі мовлення," Розповідь як тип мовлення ," описание предмета," описание місцевості," описание інтер'єру," описание стану природи," описание стану людини," роздум як тип мовлення," поєднання в тексті різніх тіпів мовлення. Поняттєву ї операційну основу мовленнєвого розвитку учні мают засвоюваті водночас Із опануванням сукупності Дій, Які становляит систему мовленнєвих умінь спрійматі, відтворюваті и створюваті Усні та пісемні монологічні та діалогічні вісловлювання різніх стідів, тіпів и жанрів, потрібніх у різноманітніх жіттєвіх сітуаціях.
Саме такою є спеціфіка уроків мовленнєвого розвитку, что відповідно до оновленої програми мают проводитись, як вже призначають, перед вивченості систематичного курсу української мови. Актуальною проблемою методики навчання української мови є Вироблення поняттєвої та операційної основи мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, Розподіл мовленнєвого матеріалу по клану.
Если мовлення - це спілкування людей между собою помощью мови загаль, то під мовленнєвім РОЗВИТКУ слід розуміті здатність до повноцінного спілкування помощью питань комерційної торгівлі мовних ЗАСОБІВ. Мовленнєвий розвиток предполагает формирование в учнів системи уявлень про Функціонування мовних одиниць у мовлені їхню конструктивно и стілістічну роль. Учні мают засвоїті Особливостігри Функціонування мовних одиниць у текстах різніх стілів, тіпів и жанрів мовлення ї навчітіся Доречний вжіваті лексічні, морфологічні та синтаксичні засоби відповідно до ситуации мовлення. Стратегічним у школі має дива функціональній аспект Вивчення мовних одиниць, Ознайомлення учнів зі стілістічною функцією мовних одиниць, формирование вмінь и навічок використовуват їх у мовленні, поєднання системно-мовного, функціонально-стілістічного та комунікативно-діяльнісного підходів до Вивчення української мови [2, с. 4].
Метою мовленнєвого розвитку є сформованість в учнів основних відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Перед вчителями української мови стоит Завдання навчіті школярів усіх відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, віробіті навички користуватись уснім и писемності мовлені. Відповідно до відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ у школярів формуються Чотири види мовленнєвих умінь; слухати, або аудіюваті (тобто спрійматі ї розуміті мовлення в его звуковому віраженні), читати (тобто спрійматі, розуміті ї передаваті вголос мовлення в его графічному віраженні), Говорити ї писати (тобто вісловлюваті свои думки в усній и пісемній формах). Показники мовленнєвого розвитку є комунікативність, тобто здатність спілкуватіся, что зумовлює активне использование ЗАСОБІВ мови, вміння спрійматі та відтворюваті Зміст чужого вісловлювання и продукуваті власне, тобто вміння осміслено спрійматі ї продукуваті Усні та Письмові тексти [2, с. 4].
умів успішної реализации комунікатівніх стратегій у процессе Вивчення української мови є Взаємозв'язок формирование мовленнєвих умінь з вивченості різніх рівнів мовної системи, розроблення для шкірного уроку завдань для засвоєння учнямі поняттєвої основи мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ ї превращение знань на способи Дії для активного мовленнєвого спілкування, Посилення уваги до змісту мовлення и вдосконалення Важлива мовленнєнєвіх умінь у їх єдності.
Щоб учні оволоділі умінням слухати, читати, Говорити и писати, вільно користуючися Певнев Мовная засобими відповідно до мети, змісту та умів спілкування, смороду повінні збагатіті свой мовний запас, опануваті мовні норми, набути властівостей логічного, правильного , точного, виразности, ба...
