ексно впливаючи на дитину. Ця взаємодія здійснюється в результаті тісних між предметних зв'язків у викладанні літератури, образотворчого мистецтва, трудового навчання, музики. Естетичне виховання здійснюється комплексно також за рахунок розкриття краси науки, праці, фізичної культури, естетики відносини та побуту.
Система естетичного виховання спирається на принцип органічний зв'язок всієї художньо-естетичної діяльності дітей з життям, практикою оновлення суспільства з процесом формування світогляду і моральності школярів.
Естетичні явища справді людського життя і високого мистецтва, органічно пов'язані з преобразуемой життям, формують естетичне ставлення до дійсності.
Принципом системи естетичного виховання є ідея поєднання класних, позакласних, позашкільних занять, різних форм впливу мистецтва через засоби масової інформації.
На уроках з предметів естетичного циклу учні засвоюють лише найзагальніші основи мистецтвознавчих знань і набувають початкові навички художньо-творчої діяльності. Урок мистецтва в школі дає напрямок, визначає основні лінії ідейно-художнього виховання і творчого розвитку дитини. Паралельно з класними заняттями діти отримують художню інформацію із засобів масової комунікації; мають широкі можливості творчої самодіяльності і самовираження. Ефективне використання усіх джерел і спонтанних інтересів школярів в цілях естетичного виховання можливо тоді, коли програми позакласної роботи, форми і методи їх вільно обраної художньої діяльності тісно змикаються по цілям і змісту з програмами визначених занять. (57; 24)
Органічна взаємозв'язок естетичного і загального становлення особистості дитини обумовлює необхідність принципу єдності художнього і загального психічного розвитку дітей.
Художньо-естетична діяльність школярів забезпечує інтенсивний розвиток їх уяви, емоційної сфери, образною і логічного пам'яті, мовлення, мислення. У процесі занять мистецтвом хлопці приводять в рух все розумові сили і застосовують утворюються і міцніючі здатності у навчальній, трудовій, ігровій і будь-який інший діяльності. У сою чергу здібності, придбані учнями в суспільно корисної, розумової, фізичної роботі, широко використовуються в області художньо-естетичної.
Дієвість естетичного виховання прямо залежить від дотримання принципу художньо-творчої діяльності і самодіяльності дітей.
Хоровий спів, народні танці, гра на інструментах, твір пісень, віршів, оповідань знайомить дітей з творами мистецтва, шліфує виконавські навички, стає змістом духовного життя, засобом художнього розвитку, індивідуальної та колективної творчості, самовираження дітей. Це досягається, коли художня самодіяльність є не репродуктивної, а тісно пов'язаної з активним художньою творчістю на народній основі.
Принцип естетики всій дитячого життя вимагає організації відносин, діяльності, спілкування школярів за законами краси, що приносить їм радість.
Важливо втягнути всіх дітей в активну діяльність по створенню і збереженню краси власного життя. Краса, у створенні якої дитина приймає участь, здається йому особливо привабливою, стає почуттєво відчутною. Підтримання краси у всьому, що стало в колективі міцної традицією, є умовою не тільки естетичного, але й виховання в цілому.
Система естетичного виховання учнів загальноосвітньої школи будується на основі принципу врахування вікових психолого-педагогічних особливостей дітей.
У цьому плані естетичне виховання школярів вивчалося такими вченими, як Л.С.Виготським, Б.М.Теплову, В.А.Левіним, І.П.Волковим, Б.П.Юсовим і багатьма ін.
Серцевиною системи естетичного виховання є вплив засобами мистецтва, і на його основі здійснюється художнє виховання, освіта і розвиток учнів. Художнє виховання - цілеспрямований процес формування у дітей здібностей сприймати, відчувати, переживати, любити, оцінювати мистецтво, насолоджуватися їм і створювати художні цінності. Художнє виховання здійснюється за допомогою ознайомлення із загальними відомостями з теорії та історії мистецтва, безпосередньо з творами мистецтва. Мистецька освіта - процес освоєння школярами сукупності мистецтвознавчих знань, умінь, навичок, формування у них світоглядних установок відношення до мистецтва та художньої творчості. Художньо-творчий розвиток є цілеспрямоване формування здібностей та обдарувань дітей у різних галузях мистецтва. У теорії естетичного виховання затверджується положення про провідну роль організованого педагогічного впливу по відношенню до спонтанного розвитку дітей в їх естетичному становленні. Тільки цілеспрямоване залучення школярів у різноманітну творчу художню діяльність здатне оптимально розвинути їх природні сили, забезпечити глибоке розуміння естетичних явищ, підняти д...
