о розуміння справжнього мистецтва і краси дійсності. Таким чином, сучасна педагогіка висуває художньо-естетичне виховання особистості дитини, виховання його творчого сприйняття мистецтва, емоційний розвиток дитини. (27; 68)
1.2 Шляхи та засоби естетичного виховання молодших школярів
Естетичне виховання дитини, як уже зазначалося, починається з моменту його народження. У цьому параграфі ми розглянемо ті впливу, які мають нею найсильніше виховне вплив.
У житті дитини має виховне значення геть усі: оздоблення приміщення, охайність костюма, форма особистих і спілкування, умови праці та розваг - усе це або приваблює дітей, або відштовхує. Завдання не в тому, щоб дорослим організувати для дітей красу навколишнього середовища, в якій вони живуть, навчаються, працюють, відпочивають, а в тому, щоб втягнути всіх дітей в активну діяльність із творення і збереженню краси. Тільки тоді краса, в творенні якої дитина приймає участь, по-справжньому видно йому, стає почуттєво відчутною, робить його ревним захисником її і пропагандистом . (13; 76).
Передові педагоги розуміють, наскільки важливе поєднувати у процесі естетичного виховання всю сукупність різноманітних засобів і форм, що будять і розвивають в школярі естетичне ставлення до життя, до літератури і мистецтва. У школі має звертатися не тільки на утримання шкільних предметів, а й у кошти дійсності, на чинники, мають вплив на естетичний розвиток особистості.
Одним з таких факторів є естетизація середовища, відзначена в роботі Г.С. Лубківського.
Головне завдання естетизації довкілля на її думку зводиться до досягненню гармонії між створюваної людиною другою природою і природною природою. Проблема естетизації довкілля органічно пов'язані з рішенням однієї з складних та нагальних потреб досконалого людства - проблеми раціонального використання природних багатств і охорони навколишнього середовища. Коли людина залишається наодинці з природою, саме і розкривається справжнє обличчя його естетичної культури. Вивчення хлопцями законів розвитку природи, вміння бачити розмаїття її форм, розуміння її краси - це головне, чому має навчити школа . (58; 29).
Наступний чинник естетичного розвитку особистості - естетизація побуту - виділяється на роботах О.С. Макаренко, Г.С. Лубківського,
К.В. Гавриловец та ін.
А.С. Макаренко у своїй педагогічній роботі приділяв величезна увага цьому чиннику: Колектив треба прикрашати і зовнішніх чином. Тому мені навіть тоді, коли колектив наша була бідний, відразу ж завжди будував оранжерею. І обов'язково троянди, не якісь погані квіточки, а хризантеми, троянди (61; 218). З естетичної погляду побут, можна сказати, є лакмусовим папірцем рівня розвитку естетичного розвитку особистості, групи чи колективу. Матеріальна середу побуту, її духовність чи бездуховність, - показник відповідних якостей створили її людей raquo ;, - зазначає Г.С. Лабковская (58; 31).
Особливе значення естетики побуту, в естетичному вихованні наголошує і К.В. Гавриловец у своїй роботі «Морально-естетичне виховання школярів». Естетика шкільного побуту - це обстановка класів, кабінетів, залів, коридорів і т.д. Оздоблення вестибюля, оформлення загонового куточка, стендів - усе це або мовчазні помічники педагога в естетичному, а, отже, й у моральному вихованні школярів, або його вороги (32; 14). Якщо дитину з першого класу і до закінчення школи оточують речі, відмінні красою, доцільністю, простотою, то його життя підсвідомо входять такі критерії, як доцільність, упорядкованість, чуття міри, тобто критерії, які згодом визначать його смаки і потреби.
Якщо кабінеті місяцями висить недбало оформлена газета, якщо класний куточок несе нової, цікавої необхідної інформації, якщо не приділяють уваги чистоті кабінету, школярі поступово складається розпорядження про терпиме ставлення до надмірностей, недбалості.
Естетика поведінки й зовнішності, - щонайменше значимий чинник естетичного виховання. Тут значний вплив на дітей надає безпосередньо особистість вчителя. Як зазначає К.В. Гавриловец: У своїй роботі, вчитель впливає вихованців усім своїм зовнішнім виглядом. У його костюмі, до зачіски проявляється естетичний смак, ставлення до моді, яке може не впливати смаки юних. Модний й те водночас ділової стиль в одязі, чуття міри в косметиці, виборі прикрас допомагають формувати у підлітків правильний погляд на співвідношення зовнішнього і внутрішнього у вигляді людини, виробляти них морально-естетичний критерій гідності людини" (32; 14).
А.С. Макаренка також приділяв багато уваги зовнішнім виглядом і стверджував, що з учнів" черевики повинні бути завжди почищені, самотужки яке то, можливо виховання? Не тільки зуби, але ...
