P>
Народився в сім'ї сільського теслі. Після закінчення школи селянської молоді поступив в Кременчуцький медичний технікум. У 1939 році з відзнакою закінчив Полтавський педагогічний інститут. Працював учителем української мови та літератури в сільських школах Онуфріївського району Кіровоградської області.
Учасник Великої Вітчизняної війни. У липні 1941 року призваний в Червону Армію. У званні молодшого політрука воював на Західному і Калінінському фронтах, брав участь у Смоленськом бої і битві під Москвою.
У січні 1942 року був важко поранений осколком снаряда під саме серце. Дивом вижив і після виписки з уральського госпіталю з 1942 по 1944 роки працював директором школи селища Ува Удмуртської АРСР. Повернувшись на батьківщину, дізнався, що його дружина, що брала участь у партизанському підпіллі, з малолітнім сином були замучені фашистськими окупантами.
З 1944 року - завідувач Онуфріївським районним відділом народної освіти. З 1948 року до останнього дня свого життя працював директором середньої школи селища Павлиш Онуфріївського району Кіровоградської області України. У 1955 році захистив кандидатську дисертацію на тему:
«Директор школи - організатор навчально-виховного процесу».
Одним з перших загострив увагу на специфіці виховання підростаючого покоління в дусі загальнолюдської моралі, для чого застосував особистісний підхід до формування людини-громадянина. Даний підхід в якості одного з компонентів, включає в себе педагогічний такт, орієнтований на те, щоб надати вихованцю підтримку в усвідомленні себе особистістю. Крім цього (що корелює із зауваженнями А.С. Макаренко) - педагогічний такт для В.А. Сухомлинського виконує захисну, «оберегающую» функцію.
«Однією з істин моєї педагогічної віри є правило: тільки тоді я маю право бути наставником, коли, розуміючи і серцем відчуваючи безмежне дитяче довіру і неминучу у зв'язку з цим беззахисність, владу свою над дитиною засновую на цьому довірі і цієї беззахисності. Чим більше дитина вірить мені, чим з більшою готовністю йде за мною, тим більше зростає моя відповідальність за кожен свій і його крок ... »
Основним фактором, що визначає ефективність, ступінь впливу педагогічного такту В.А. Сухомлинський вважав справді людську любов вихователів, батьків до дитини, повагу до його гідності, духовну спільність вихователів і вихованців. Спільність, єдність вчителів, учнів та їх батьків були предметом постійного і пильної уваги вченого.
" Шкільний колектив - це не тільки учні школи. Він включає в себе також педагогічний персонал. Учнівський та педагогічний колективи - окремі об'єднання, які живуть своїм життям, кожен з них має свої закономірності становлення і розвитку. Між ними не можна провести будь-якої різкої межі, вони не відокремлені один від одного якийсь стіною, вони у своїй єдності представляють шкільний колектив, разом з тим вони і не зливаються в єдине ціле ... »
У концепції педагогічного такту, розробленої В.А. Сухомлинським, виключається всяке насильство, страх у житті дітей, молоді. Так, в одній зі своїх робіт педагог піднімає тему влади вчителя над учнем.
«Кожного з нас повинна тривожити думка про цю надзвичайно важливій проблемі нашої професії - проблемі влади педагога, влади людини над людиною, влади старшого над молодшим. У тому фонді виховних засобів, який є в розпорядженні педагога, його влада над дітьми - найбільш загальне, всеосяжне і одночасно гостре, тонке, крихке і небезпечний засіб. Це інструмент, яким можна зробити безболісну і непомітну операцію, але можна і боляче розкроїти ніжну тканину дитячої душі. Інструмент цей вельми необхідний і одночасно небезпечний. Все залежить від того, як ним користуватися, з якими спонуканнями підходити до людини. Володарювання над дітьми - одне з найважчих випробувань для педагога, один з показників педагогічної культури. »
Як і інші педагоги 50-60-х років, В.А. Сухомлинський традиційно вважав педагогічний такт заходом педагогічного впливу і в цьому зв'язку визнавав неприпустимим невміле використання вчителем влади над учнем. Повелеваніе може бути тактовним, якщо вчитель проявляє до учня душевну щедрість, доброту, захист слабкого, не допускає крику, прямої заборони, не викликає хвилювання, тривоги, не ламає силу волі свого вихованця, оберігає його від поблажливості.
Володіння своїми почуттями, самоконтроль, вміння вести і тримати себе певним чином, неупередженість - так, поступово, крок за кроком В.А. Сухомлинський у своїх роботах розкриває сутність педагогічного такту.
Вважаючи себе послідовником педагогічних ідей А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський переробив їх у своїй діяльності відповідно до вимог свого часу .. Обидва педагога ...
