дичні інновації пов'язані вже із застосуванням інтерактивних методів і методик.
Установка на механічне запам'ятовування знань призводить до швидкого забування цих відомостей учнями, тому тільки осмислені і всебічно перевірені на практиці знання стають справжнім надбанням людини. Спільна діяльність учнів у процесі пізнання, освоєння навчального матеріалу дозволяє, кожному вносити свій особливий індивідуальний внесок, йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності.
Прийом навчання - це складова частина або окрема сторона методу, тобто частное поняття по відношенню до загального поняття метод .
Прийоми - це окремі операції, розумові чи практичні дії вчителя або учнів, які доповнюють форму засвоєння матеріалу, пропоновану даним методом.
Прийоми навчання поділяються на:
1. Прийоми формування та активізації окремих операцій мислення, уваги, пам'яті, сприйняття, уяви;
2. Прийоми, що сприяють створенню проблемних, пошукових ситуацій в розумовій діяльності школярів.
. Прийоми, що активізують переживання, почуття учнів, пов'язані з вивченням навчального матеріалу;
. Прийоми контролю, самоконтролю, самонавчання школярів;
. Прийоми управління в навчальному процесі колективними та особистими взаєминами учнів.
Одні й ті ж прийоми можуть бути включені в різні методи навчання.
Інтерактивний метод ( inter - це взаємний, act - діяти) - означає взаємодіяти, знаходитися в режимі бесіди, діалогу з ким-небудь або чим-небудь. Інтерактивні методи і прийоми орієнтовані на широку взаємодію учнів не лише з учителем і один з одним, але і з комп'ютером, інтерактивною дошкою та іншими інтерактивними засобами.
Інтерактивне педагогічна взаємодія - це посилена цілеспрямована діяльність педагога і учнів з організації взаємодії між собою з метою розвитку (С. кашлю)
Термін інтерактивні методи пов'язаний, як правило, з двома групами взаємопов'язаних методів: перша група - навчання, побудоване на спілкуванні з комп'ютером і за допомогою комп'ютера і друга група - бескомпьютерное - спеціально організоване навчальний взаємодія між учнями.
Інтерактивна діяльність на уроках передбачає організацію і розвиток діалогового спілкування, яке веде до взаєморозуміння, взаємодії, до спільного вирішення загальних, але значимих для кожного учасника завдань. Інтерактивні методи виключають домінування як одного виступаючого, так і однієї думки над іншим. У ході діалогового навчання учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми. Для цього на уроках організовуються індивідуальна, парна і групова робота, застосовуються дослідні проекти, рольові ігри, йде робота з документами та різними джерелами інформації, використовуються творчі роботи. Місце вчителя в інтерактивних уроках зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення цілей уроку.
Мозковий штурм
Інтерактивні методи навчання вимагає дотримання наступних правил:
заборонена критика висунутих ідей і проміжні критичні оцінки висловлювань;
не допускаються судження про нерозв'язності проблеми;
чим більше висунуто пропозицій, тим більше вірогідність появи нової і цінної ідеї;
в ході мозкового штурму вітається удосконалення та розвиток запропонованих ідей;
при вирішенні важковирішуваним проблеми, вона розчленовується на складові частини.
наявність ролей;
доброзичлива, творча атмосфера проведення;
активна взаємодія всіх учасників гри.
імітація в грі реального процесу за допомогою моделі;
розподіл ролей між учасниками гри, їх взаємодію один з одним;
розходження інтересів в учасників гри і поява конфліктних ситуацій;
наявність загальної ігрової мети всіх учасників, на тлі якої розвиваються приватні конфлікти і суперечності;
облік імовірнісного характеру результатів діяльності, обумовленого неповнотою інформації та неможливістю передбачення всіх наслідків прийнятих рішень;
реалізація ланцюжка рішень raquo ;, кожне з яких залежить від попереднього, а також від рішень, прийнятих іншими учасниками гри;
використання гнучкого масштабу часу;
застосування системи оцінки результатів діяльності кожного у...
