ується у відповідності зі складоподілу, тому не можна ні залишити, ні переносити на інший рядок частина слова, що не складову складу. Перенесення слів спирається на морфологічний принцип: при перенесенні членування має проходити між приставкою і коренем, коренем і суфіксом, між значущими частинами складних слів - при-їхати, раз-бі-вать.
З урахуванням фонетичного і морфологічного принципів будуються основні правила переносу слів:
) перенесення слів проводиться по складах: мо-ло-ко;
) не можна переносити або залишати одну букву, складову або НЕ складову складу: ар-мія (не можна ар-ми-я);
) при перенесенні враховується морфемного будова слова (під-носити, не можна по-дносіть);
) можна відривати згідну букву від наступної голосної, тобто порушувати складової принцип читання і письма (не можна раб-ота, треба ра-бота);
) можна відривати букву ї від попередньої голосної зай-ка, не можна за-йка;
) забороняється переносити частини слова, що починаються з Ь, виданню, И, так як вони виконують певні функції: рази-грать, біль-шою, под-езд;
) при збігу всередині слова декількох приголосних між голосними допускається варіативність перенесення: ме-рзкій, мер-зкій, мерз-кий;
) забороняється переносити поєднання звуків, з яких один сонорні, але без голосних, хоча в швидкої мови таке поєднання утворює склад (не можна: ме-тр);
) не можна розбивати літерні абревіатури: РФ, МЗС;
) забороняється розривати цифри і граматичні закінчення при них: 2-е, п'ятий;
) не можна розбивати умовні графічні скорочення: і т.д., тому що, т. п.;
) не можна переносити на інший рядок розділові знаки, крім тире після крапки або двокрапки перед другою частиною перерваної прямої мови;
) знак переносу не повторюється на другому рядку;
) не можна залишати наприкінці рядка відкривають дужки або лапки або переносити їх [4, 69].
Орфограмма.
Орфографическое правило - це припис, що встановлює порядок виконання орфографічного дії, рішення завдання. У формулюванні правила зазвичай містяться такі елементи: а) вказівки на орфограмму, яка перевіряється; б) визначення граматичної, фонетичної, словотвірної природи явища; в) зазначення способу перевірки і отримання результату.
Формулювання орфографічних правил в залежності від способу перерахування умов вибору бувають двох видів: що констатують і регулюючі. У констатують орфографічних правилах перераховуються умови вибору орфограми або умови заборони на яке-небудь написання. Одне з найпростіших правил - «У сполученнях ЖИ, ШИ пишеться буква І», це правило-вказівку, яке не потребує граматичного аналізу. Дія за цим правилом має три ступені: виявлення у слові поєднання; фонетичний аналіз; написання слова і самоперевірка. Більшість орфографічних правил констатують.
У регулюючих орфографічних правилах вказуються способи дій учнів у процесі вибору орфограми з ряду можливих написань. Наприклад: правило перевірки ненаголошених голосних у корені слова спирається на фонетику (виявлення ненаголошеного голосного звуку), на словотвір і граматику - на склад слова, добір однокореневих слів або на зміну граматичної форми слова. Дія за цим правилом містить 7-8 ступенів: а) знайти голосний звук, який треба перевірити (ненаголошений); б) переконатися, що безударнийголосний - в корені; в) підібрати перевірочне слово або форму того ж слова; д) визначити, під наголосом чи варто перевірявся голосний в перевірочному слові; г) у разі необхідності підібрати друге, третє перевірочне слово; е) порівняти перевірочні слова з перевіряється; ж) написати відповідно з прийнятим рішенням; з) здійснити самоперевірку.
Деякі, найбільш важкі правила орфографії в початкових класах даються расчлененно, в кілька прийомів. Не завжди слід давати молодшим школярам правила в готовому вигляді: багато правила можуть бути виведені самими учнями на основі спостережень, практичних дій і спеціально організованої бесіди.
Визнаючи важливість вивчення орфографічних правил, які рятують пише від необхідності запам'ятовувати написання кожного слова, методисти та вчителі не могли не помічати деяких суттєвих недоліків у орфографічною підготовці учнів, знають правило. Так багаторазово зазначалося, що багато учнів не бачать зв'язку між окремими правилами, не володіють навичками самоконтролю, особливо у нестандартних ситуаціях. Проголошується, таким чином, принцип єдності змістовної і процесуальної сторін навчання. Воно буде успішним, якщо заняття учня (його навчальна діяльність) спрямовані на освоєння не тільки знання. Стосовно до ор...
