швидко підбирати синоніми, які найбільш точні: якості, властивості предметів, дії, вчинені з ними. Він може точно підбирати слова при порівнянні предметів або явищ, влучно підбираючи в них подібності та відмінності (білий як сніг), все частіше користується складними реченнями, вживає причетні і дієприслівникові обороти. Правильно змінюють і погоджують слова в реченні; може утворювати важкі граматичні форми іменників, прикметників, дієслів [10].
Великий вплив на формування у дітей граматично правильного мовлення надають рівень мовленнєвої культури дорослих, їх вміння правильно користуватися різними формами і категоріями, своєчасно виправляти помилки дитини. У процесі мовного спілкування діти вживають, як прості, так і складні речення. Для зв'язку простих речень вони використовують з'єднувальні, протиставні і розділові спілки, іноді у складні речення включають причетні і дієприслівникові обороти. У цьому віці діти правильно узгоджують між собою слова, вживають відмінкові закінчення. Однак нерідко замість точної назви предметів дають його опис («дерево» замість -дуб, ялина), іноді неточно вживають дієслова, інші частини мови. Навіть до моменту вступу до школи його мова ще не завжди бездоганна і правильна в граматичному відношенні. Причина в основному полягає в складності граматичної системи російської мови, наявності безлічі винятків із загальних правил
А.М. Бородич сформульовані основні граматичні помилки в дитячої мови:
. Закінчення іменників множини в родовому відмінку. У молодшому дошкільному віці діти додають у родовому відмінку множини до більшості вживаних ними слів закінчення -ів: «матрьошки», «черевиків», «рукавиці», «котиків» і т. Д. У старшому дошкільному віці такого типу помилки зберігаються в основному в деяких словах..
. Освіта множини іменників, що позначають дитинчат тварин: гусенята, лошата, левенята, ягнята, схиляння іменників, що позначають тварин: вовка, вовків, курей. ведмедів.
. Вживання несклоняемих іменників (розташовані умовно в послідовності ознайомлення з ними дітей): пальто, кава, какао, пюре, піаніно, кіно, радіо, желе.
. Рід іменників, особливо середній: печиво, яблуко, колесо, .мороженое, небо.
. Наголос при відмінюванні іменників:
а) постійний наголос (його місце в усіх відмінках незмінно): граблі, петля, туфлі, ясла;
б) рухливе наголос (місце його змінюється при відмінюванні): вовк - вовка - вовки - вовків; дошка - дошки - дошку - дошки (мі. ч.) - дощок - дошкам
в) перенесення наголоси на прийменник: на голову, під гору, з лісу, на ноги, на підлогу.
. Освіта порівняльному степеніпрілагательних:
а) простим (синтетичним) способом за допомогою суфіксів-її (-ів), -е, особливо з чергуванням приголосних - вище, довше, дорожче, рідоті, дзвінкіше, простіше, різкіше, солодше, суші , тугіше;
б) за допомогою інших коренів: хороший - краще, поганий - гірше.
. Освіта дієслівних форм:
а) в сьогоденні і минулому часі з чергуються звуками: стриже - стриг; скаче - скакав (помилки дітей: «скакати», «стрнгет»).
б) відмінювання дієслів хотіти, бігти (разноспрягаемие);
в) відмінювання дієслів з особливими закінченнями в особистих формах: є, дати (помилки дітей: «едишь булку», «дадішь мені»);
г) наказовий спосіб: їдь, Додай, Відстебніть.
. Схиляння деяких займенників, числівників (помилки дітей: «два каченята», «двоє відро», «по двох будувати», «мене дали»).
. Освіта пасивних дієприкметників (помилки дітей: «нарісоватая», «оборватая»).
В окремих місцевостях в мові дітей можуть зустрічатися помилки, викликані граматичними особливостями діалектів («за грибам», «з прапорцям»). Вихователь повинен виправляти ці помилки.
Вихователь повинен знати особливості формування синтаксичної боку їх мови. Знати, які помилки діти можуть допускати. Наприклад, в молодшому і середньому дошкільному віці (4-й і 5-й роки) діти можуть опускати і переставляти слова в реченні; опускати або замінювати союзи; вони користуються в основному пропозиціями, які складаються з підмета, присудка, доповненні, і дуже рідко вживають визначення або обставини. Навіть до кінця 5-гогода вони не використовують обставин причини, мети, умови.
. 3 Дидактична гра, як метод розвитку мовлення дітей
Дидактичні ігри - ефективний засіб закріплення граматичних навичок, так як завдяки диалектичности, емоційності проведення та зацікавленості дітей вони дають можливість багато разів тренувати дитини в повторе...
