оюзами. До кінця року вони нерідко використовують у своїй промові присвійні прикметники (татів стілець, мамина кофта).
Одночасно із збагаченням словника діти інтенсивніше опановують граматичною будовою мови. На запитання дорослих вони все частіше відповідають розгорнутими фразами, що складаються з 4-х і більше слів, в його мові переважають прості поширені пропозиції, але з'являються і складносурядні і складнопідрядні. У пропозиціях використовуються однорідні члени («Тут сидять Таня і Світла»), іменники і дієслова у множині. У цьому віці діти освоюють порівняльну ступінь прикметників і прислівників, в мові з'являються короткі причастя. Діти цього віку допускають граматичні помилки: неправильно узгодять слова, особливо іменники середнього роду з прикметниками; неправильно вживають відмінкові закінчення («Мама окни миє»); при утворенні родового відмінка іменників мн.ч. відзначається вплив закінчень -ів, -ев на інші відмінювання (ручка - «ручне»); спостерігаються часті помилки у вживанні несклоняемих іменників («А у мене на« пальто »гудзик відірвалася); неправильна зміна по особах навіть часто вживаних дієслів. Наголошуються деякі недосконалості фразової мови: не завжди правильний порядок слів у реченнях, порушується оформлення зв'язків слів («один колесо») [2].
До 4 - 5 років малюк опановує відмінками, спочатку родовим, потім давальним, орудний, прийменниковим. З'являються дієслівні часи і багатослівні фрази, додаткові пропозиції, з'єднувальні спілки та займенники. Діти із задоволенням вимовляють монологи. Починається другий період питань: «Чому?»
П'ятий рік життя - заключна фаза в розвитку мови, але дитяче словотворчість ще триває. У промові дітей цього віку все частіше з'являються прикметники, якими вони користуються для позначення ознак і якостей предметів, відображення тимчасових і просторових відносин (при визначенні кольору дитина, окрім основних кольорів, називає додаткові - блакитний, темний, оранжевий), починають з'являтися присвійні прикметники ( лисячий хвіст, заяча хатинка). Все ширше дитина використовує прислівники, особисті займенники (останні часто виступають у ролі підлягають), складні прийменники (з-під, близько й ін.); з'являються збірні іменники (посуд, одяг, меблі, овочі, фрукти), однак останні дитина вживає ще дуже рідко. Свої висловлювання чотирирічна дитина будує з двох-трьох і більше простих поширених пропозицій, складносурядні і складнопідрядні використовують частіше, ніж на попередньому віковому етапі, але все ж ще рідко. У цьому віці діти починають опановувати монологічного промовою. У їх мови вперше з'являються речення з однорідними обставинами. Вони засвоюють і правильно узгоджують прикметники з іменниками в непрямих відмінках; користуються більш ускладненою і поширеною фразою [12].
Вік 5 - 6 років. На цьому віковому етапі продовжується вдосконалення всіх сторін мовлення дитини. Фраза стає, більш розгорнутої, точніше висловлювання. Дитина виділяє істотні ознаки в предметах і явищах, а й починає встановлювати причинно - наслідкові зв'язки між ними, часові та інші відносини. На шостому році дитина практично опановує граматичним ладом і користується ним досить вільно. У структурному відношенні мова значно ускладнюється не тільки за рахунок простих поширених пропозицій, але і складних; зростає обсяг висловлювань. Все рідше дитина допускає помилки в узгодженні слів, у відмінкових закінченнях іменників і прикметників; часто правильно вживає родовий відмінок іменників у множині. Він легко утворює іменники, і інші частини мови за допомогою суфіксів, прикметники з іменників (ключ із заліза - залізний). У своїй промові дитина користується складними реченнями, хоча деякі типи речень ще викликають у нього труднощі. Приводи й союзи вживаються в найрізноманітніших значеннях. Здатні встановлювати і відображати в мові причинно - наслідкові зв'язки; узагальнювати, аналізувати і систематизувати. Однак, в мові дітей все частіше зустрічаються граматичні помилки: неправильне узгодження іменників з прикметниками в непрямих відмінках, неправильне освіту форми родового відмінка множини деяких іменників («груша», «дерево»), зміна за відмінками несклоняемих іменників «На« піаніно »стоять годинник »). У дітей з'являється критичне ставлення до своєї мови.
У кількісному і якісному відношенні мовна сторона мови дітей сьомого року життя досягає високого рівня. Характерним є диференційований підхід до позначення предметів (машина вантажна і легкова, а не просто машина; одяг, взуття літня і зимова). Дитина частіше починає вживати у своїй мові абстрактні поняття, складні слова (довгоногий жираф), користуватися епітетами, розуміти метафори (море сміялося). У дітей складаються уявлення про багатозначності слів (чиста сорочка, чисте повітря). Дитина розуміє і використовує у своїй промові слова з переносним значенням, у процесі висловлювання здатний...
