ет, фабула, художній образ, епітет, метафора, порівняння, мінор і мажор в музики та інших. В останні роки в шкільній практиці з метою розвитку естетичних суджень і поглиблення естетичних поглядів широко використовують такий методичний прийом, як спонукання учнів до вираження свого ставлення до досліджуваного художньому твору. У старших класах практикується написання творів, усне і письмове рецензування творів літератури, музики, театральних постановок, кінофільмів і художніх виставок.
У зв'язку з важливістю естетичного виховання та розвитку художніх уявлень, понять і суджень велике значення має робота з осмислення ними того зв'язку, який існує між різними видами мистецтва у відображенні життєвих явищ. Ось чому на заняттях з літератури необхідно використовувати твори музики та образотворчого мистецтва.
Виключно гострою і слаборешаемой в шкільній практиці є проблема формування в учнів повноцінних художніх смаків, вміння відрізняти художні вироби, примітивне ремісництво від справжнього мистецтва. Це особливо відноситься до музики і образотворчого мистецтва, коли найчастіше учні захоплюються какофонією, відсутністю гармонії і бездумним модернізмом і недооцінюють класику. [2, с. 29-31]
Успішному естетичному розвитку учнів сприяє багатство сенсорної культури (наявність музичного слуху, почуття кольору, ритму, розвиненість нюху та ін.), вміння мислити образами, емоційно реагувати на естетичні цінності предметів і явищ навколишнього світу і т. д.
Учні середнього підліткового віку відрізняються підвищеною емоційною збудливістю, неврівноваженістю, нестриманістю, частою зміною настрою. Формується самосвідомість, інтелект, загострюється допитливість. Естетичні почуття так само, як і колись, проявляються яскраво і безпосередньо, але більш усвідомлено. Хлопці прагнуть розібратися в прекрасних і потворних сторони навколишньої дійсності. У цьому віці починає проявлятися вибіркове ставлення до мистецтва. Підлітків залучають картини художників-баталістів, літературні твори історичного змісту, пригодницькі та науково-фантастичні кінофільми, бойовики raquo ;. Естетичний ідеал тільки формується, нестійкий, об'єктом наслідування може служити комічний герой або будь сміливий, рішучий людина, навіть якщо він здійснює антигромадські і аморальні вчинки.
У старшому підлітковому віці спостерігається різка різниця в естетичних уподобаннях, поглядах і смаках у хлопчиків і дівчаток. У хлопчиків починається ломка голосу, з'являються перші ознаки дорослішання, змужніння. Прагнення виглядати незалежними, дорослими і боязнь бути осміяними за надмірну чутливість, емоційність виражаються підчас в навмисно розв'язною манері поведінки, в зневажливому ставленні до свого зовнішнього вигляду, у вживанні жаргонних слівець. У дівчаток виявляється великий інтерес до своєї зовнішності. Вони починають користуватися косметикою, носять сережки, персні, ланцюжки та інші прикраси. Прагнення бути, як усі raquo ;, виглядати не гірше інших характерно для багатьох школярок. Найбільший інтерес у них викликають ліричні твори та фільми про кохання. З'являються записні книжки, альбоми, щоденники, в яких записуються пісні, які полюбилися вірші, висловлювання, власні думки. [3, с. 45-48]
Все частіше старших підлітків хвилюють питання, яке місце я займаю в колективі, чи є у мене друзі. Роздумуючи про щастя, про сенс життя, про красу людини, учні здатні робити глибокі узагальнення, давати правильну емоційно-естетичну оцінку подіям, вчинкам. Високо цінується дружба в колективі, краса взаємин між хлопчиками і дівчатками. Найчастіше авторитетним є думка не вчителя або батьків, а однолітків, однокласників. Вибір майбутньої професії у них пов'язаний з романтичними мріями або гарною формою одягу того чи іншого фахівця (льотчик, стюардеса, капітан далекого плавання, лікар, співробітник міліції, провідник залізничних експресів).
У сучасній школі при декларуванні формування гармонійно розвиненої особистості в якості мети навчання і виховання спостерігається між тим ухил в спеціалізацію: створюються класи фізико-математичного профілю, з поглибленим вивченням іноземних мов і т. п., націлені в основному на розвиток тільки відповідних спеціальних здібностей. У цих умовах значимість вивчення учнями предметів естетичного циклу зростає.
Оцінюючи роль естетичного виховання у розвитку підлітків, в цілому, можна стверджувати, що воно сприяє формуванню їх творчого потенціалу, надаючи різноманітне позитивний вплив на розвиток різних властивостей, що входять у творчий комплекс особистості.
Наявність стійких моральних уявлень і понять у школярів сприяє правильній оцінці ними естетичних якостей творів мистецтва і життєвих явищ, служить важливою передумовою естетичного розвитку молоді.
Естетика все більше і б...
