ільше виходить за межі мистецтва і вторгається в усі сфери життя. Очевидно, що естетичне виховання не може обмежуватися художньою освітою. Останнє має на увазі лише прилучення підлітків до тих чи інших видів мистецтва. Естетичне ж виховання розширює межі естетичного розвитку дітей, охоплюючи і всі сторони дійсності: природу, домашню обстановку, шкільне середовище, трудову діяльність, громадську роботу тощо. [10, с.57]
Б. Т. Лихачов у книзі Естетика виховання дає класифікацію предметів навчання в школі, розділивши їх на три групи і намітивши конкретні можливості виховання для кожної з цих груп.
1. Предмети, що розкривають об'єктивні закономірності природи і суспільства, що забезпечують теоретичне наукове пізнання світу (математика, фізика, хімія, біологія, географія, історія, спеціальні дисципліни в конкретних галузях знань). У вивченні цих предметів важливо розкрити естетичну сутність явищ природи і суспільства, їх розвиток на основі законів діалектики (єдності і боротьби протилежностей, переходу кількості в якість, заперечення заперечення).
2. Предмети розвивають практичні навички, вчать практичного пізнання світу (фізкультура, трудова діяльність, частково лабораторно-практичні заняття з теоретичних предметів). В естетичному вихованні вони сприяють накопиченню естетичного досвіду і відображенню накопичених уявлень про прекрасне в практичній діяльності, в житті, формують навички, необхідні для естетичної творчості.
3. Предмети, що розкривають картину світу в естетично сприймаються образах (література, музика, образотворче мистецтво, театр, кіно), забезпечують розвиток високого художнього смаку, загальний розвиток особистості, розуміння величезної суспільної ролі мистецтва, його специфічних засобів зображення дійсності.
Естетичне виховання учнів, правдиво і яскраво відображаючи ті чи інші явища дійсності, сприяє глибокому їх пізнання, розширенню кола уявлень, формуванню пізнавальних інтересів. У той же час вивчення дітьми основ наук, навчальний процес укладає великі можливості і для естетичного розвитку школярів. Це завдання вирішується змістом навчальних дисциплін: біологія та фізична географія, вивчаючи явища природи, фіксують увагу учнів на їх красу; на уроках історії школярі опановують знанням розвитку мистецтва і культури, їх історичної та класової обумовленості і т. д. Велике значення має ілюстрування на уроці певних положень тієї чи іншої дисципліни засобами мистецтва (картини, кінофільми, магнітофонні записки). На кожному навчальному занятті, по будь-якому шкільному предмету є величезні можливості естетичного виховання: красою логіки доказів і міркувань, чіткою структурою уроку, виразністю мови вчителя, акуратністю виконання записів, малюнків і креслень на дошці, естетичністю в оформленні демонстрацій та інших наочних посібників, припиненням неохайності і несмаку в зовнішньому вигляді учнів. [10, с. 89-93]
Чималий вплив на естетичний розвиток дітей і підлітків надає середу, в якій вони живуть і навчаються (краса в побуті, в шкільній обстановці).
Естетичне виховання знаходиться в тісному зв'язку з фізичним вихованням.
Художня література розкриває картину світу в естетично сприймаються образах, створених силою уяви письменника, поета. Художня література - мистецтво слова, саме багате і складне мистецтво.
Слово за природою своєю містить елементи образності, що викликає в читачі безліч складних асоціацій, почуттів, уявлень, думок. Тому література має універсальні зображально-виразними можливостями, поєднуючи в собі властивості різних видів мистецтв. Зображення пейзажу, інтер'єру, портрета, опис явищ і подій викликають в уяві підлітка зорові образи, в той же час література збуджує слухові образи, образи, що розвиваються у часі, що розкривають почуття, переживання, думки людини. Зорові і слухові образи, що народжуються при сприйнятті літератури, специфічні, вони відрізняються від безпосередньої наочності тим, що не сприймаються оком або слухом, а, виникаючи в уяві людини від впливу слова, носять ілюзорний характер. Тому сприйняття літератури носить більш складний характер, воно вимагає більшої інтенсивності і сили відтворює уяви, асоціативного мислення, емоційної чуйності. [13, с. 122-125]
Аналізуючи художні твори, хлопці оцінюють їх, доводить вірність своєї оцінки, вміння висловлювати свої думки правильним, літературною мовою, простим і виразним.
Важливо навчити учнів спостерігати за розвитком характеру героя у самостійній роботі над текстом, з'ясувати життєву основу характеру героя, його дій, вчинків і дати глибоку психологічну характеристику образу: рис його характеру, особливостей розуму, почуттів, волі; розкрити образ у всій його складності, показати чудові риси особистості. Висока моральна доск...
