P>
Все життя дитини дошкільного віку підпорядкована його почуттів. Управляти своїми переживаннями він ще не може. Тому діти, набагато більше схильні до змін настрою, ніж дорослі. Їх легко розвеселити, але ще легше засмутити або образити, так як вони майже зовсім не знають себе і не вміють володіти собою. Ось чому вони здатні пережити цілу гаму почуттів і хвилювань за надзвичайно короткий проміжок часу. Настрій дитини багато в чому залежить від взаємин з дорослими і однолітками [16; 18].
У цілому діти ставляться до життєвих ситуацій оптимістично. Їм властиве бадьорий, життєрадісний настрій. Зазвичай емоції і почуття дошкільнят супроводжуються виразними рухами: мімікою, пантоміма, голосовими реакціями. Виразні рухи є одним із засобів спілкування. Розвиток емоцій і почуттів пов'язаний з розвитком інших психічних процесів і найбільшою мірою - з промовою.
У дошкільника формується емоційне передбачення, яке змушує його переживати з приводу можливих результатів діяльності, передбачити реакцію інших людей на його вчинки. Емоційне передбачення виникає при орієнтації дитини на оцінку його дій дорослим. При негативному результаті дій виникає несхвально оцінка дорослого, що може спричинити за собою розвиток тривожності. При позитивному результаті дії дитина отримує позитивну оцінку дорослого, що викликає позитивний емоційний стимул для подальшої поведінки [16; 18; 26].
Роль емоцій у діяльності дитини істотно змінюється. Якщо раніше дитина відчував радість від того, що отримав бажаний результат, то тепер він радіє тому, що може цей результат отримати. Якщо раніше він виконував моральну норму, щоб заслужити позитивну оцінку, то тепер він її виконує, передбачаючи, як зрадіють навколишні його вчинку [16; 26].
У дошкільному віці емоційний світ дитини багатше і різноманітніше. Від базових емоцій (радості, страху) він переходить до більш складної гамі почуттів: радіє і сердиться, ревнує і сумує. Так само засвоюється мову таких почуттів, як вираз відтінків переживань за допомогою поглядів, жестів, посмішок, рухів, інтонацій голосу.
Саме в дошкільному віці дитина освоює вищі форми експресії - вираження почуттів за допомогою інтонації, міміки, пантоміміки, що допомагає йому зрозуміти переживання іншої людини, «відкрити» їх для себе. У дошкільному віці формуються вищі почуття - моральні, інтелектуальні, естетичні.
Для того щоб повніше уявити розвиток емоційної сфери дошкільника зупинимося на його віковій динаміці [16; 26].
Отже, в емоційному плані для дітей трьох років характерні різкі перепади настрою. Їх емоційний стан, як і в період раннього дитинства, продовжує залежати від фізичного комфорту. На настрій починають впливати взаємини з однолітками і дорослими. Тому характеристики, які дитина дає іншим людям, дуже суб'єктивні. Тим не менш, емоційно здоровому дошкільнику властивий оптимізм.
Поганий настрій у дітей молодшого дошкільного віку часто виникає при зміні звичних умов життя, наприклад, при надходженні в дитячий сад. Полегшує звикання наявність у дитини навичок самообслуговування і самостійності.
Емоційний стан чотирирічних дітей значно більш стабільно, ніж у попередньому віці. Вони не так швидко й різко стомлюються, стають психічно більш витривалими (що пов'язано, в тому числі, і зі зростаючою фізичною витривалістю). Зменшується чутливість до фізичного дискомфорту.
Тепер головними джерелами емоцій стають життєві ситуації, система взаємовідносин з іншими людьми: любов і ворожнеча, страх і допомогу, справедливість і несправедливість. Відносини з іншими людьми, у тому числі з однолітками починають викликати стійкі і іноді дуже сильні емоції.
Вже до чотирьох років життя, дитина може мати почуття гумору. Такі діти, як правило, м'які і доброзичливі по відношенню до оточуючих. Почуття гумору треба розвивати і використовувати в цілях морального виховання. Слід враховувати при цьому, що в молодшому і середньому дошкільному віці діти найлегше сприймають комічне в поведінці тварин (особливо дитинчат), казкових персонажів, однолітків і важче в поведінці дорослих, яке є для них зразком.
У дітей п'ятого року життя спостерігається пробудження інтересу до правил поведінки. Саме тому починаються численні скарги-заяви дітей дорослому про те, що хтось робить щось неправильно або хтось не виконує якесь вимога.
На шостому році життя різко наростає складність емоційного життя дитини. Знаходячи можливість контролювати свою поведінку, він все більш здатний регулювати прояв своїх почуттів. У нього з'являються стійкі почуття і відносини. Разом з тим, тепер він може свідомо і має намір приховувати свої почуття від інших.
Дитина почин...
