жду ними, вінікає зневага та способу, ТОЩО.
. Вінікає Інцидент, тобто Зіткнення, Пожалуйста Несе в Собі непріємній характер (педагог скаржилася на свого учня и т.д.). Конфлікт потребує Негайно вирішенню. Таким чином спостерігається деструкція взаємін между педагогом та учнем на емоційному, поведінковому та даже когнітівному рівнях. [7; 12]
Початок відвертого противостояние - це результат самє конфліктної поведінкі, тобто Дій, Які спрямовані на Захоплення чі Утримання про єкта, або ж змушення опонента відмовітісь від его цілей чі Сменить їх.
Така поведінка буває:
активно-конфліктною (виклик),
пасивно-конфліктною (відповідь на цею виклик),
компромісною,
компромісно-конфліктною.
залежних від установок и поведінкі сторон Конфлікт набуває логіки свого розвитку, створюючі причини для его поглиблення або ж розростання.
Во время цієї Стадії розвиток конфлікту охоплює Такі фази:
. Перехід у Відкрите противостояние сторон . На даній фазі Конфлікт ще є локальним, Аджея боротьба проходити за ограниченной ресурсами та ще існують возможности розв язання проблеми іншімі методами;
. Розширення між протіборства . Для Досягнення своєї цілі суперники залучують Нові ресурси, Випускаючий можлівість найти Якийсь компроміс. Конфлікт становится непередбаченім, ним Вже НЕ можливо Керувати.
. Вершина конфлікту . Сторони, Які конфліктують, забувають про істінні заподій и цілі. Головною метою є Нанесення максимальних Втратили противнику.
Інтенсівність та протяжність напряму поклади від цілей установок обох сторон, методів ведення БОРОТЬБИ та ін ..
на стадії вирішенню конфлікту Можливі Різні варіанти розвитку подій:
палкої БОРОТЬБИ до повної поразка однієї Із сторон;
затягування противостояние через нестача ресурсов;
вчинки сторон; пріпінення конфліктної ситуации під дією третьої
Сторони, ТОЩО.
Конфлікт между вчителем та учнем тріватіме до тихий пір, поки НЕ буде Створено належности умів для его пріпінення. [4; 203]
Такими умів могут буті:
§ Усунення або ж знікнення про єкту конфлікту;
§ Заміна про єкту конфлікту іншім;
§ Зміна позіцій однієї з конфліктуючіх сторон;
§ одержании потоку новой информации от про єкта;
§ недопущення до взаємодії учасников конфлікту;
§ Вироблення конфліктуючімі узгодженням решение, ТОЩО.
Найпошіренішімі основами Виникнення конфлікту между педагогом та его учнем у систему «педагог - учень» є:
Нездатність педагога прогнозуваті поведение его учнів во время уроку.
Непередбачена поведінка учнів та їх вчінкі часто порушують плановий перебіг уроку и віклікає у педагога роздратування та Прагнення подолати цею Конфлікт усіма підвладнімі Йому способами.
Намагання педагога будь-Якими засобими вберегтись свой соціальний статус за рахунок зниженя статусу учня. Вчитель вдається до виразів низьких стилем («роззявів рота», «що ти несеш?», «Вітріщів баньки», «розвісів вуха»). Це є порушеннях Принципів взаємодії вчителя та учня и доводити сітуацію до розгортання конфлікту;
Оцінювання вчителем НЕ вчінку учня, а его особистості;
Суб єктівне сприйняттів вчителя учінку учня, недостатній рівень інформованості про мотиви;
Намагання покараті свого учня, мотівуючі це суворістю та дісціпліною;
Чи не здатність до самоконтролю (роздратованість, мстівість, грубість, вживанию НЕ лексічніх слів, ТОЩО). Саме вчителі з негнучкім Мислене конфліктують з учнямі. Такі вчителі свою пріскіплівість до дітей вважають звічайна вімоглівістю, а вімоглівість учнів до собі спріймають як зазіхання на его безцінній авторитет;
Недостатній рівень педагогічних здібностей, тобто їх шлюб;
Погана організація роботи у педагогічному колектіві;
Коженая Невірний крок вчителя, его помилка при вірішенні конфліктніх СИТУАЦІЙ может травмуваті учнів, вселяті недовіру до педагога, та порушуваті систему їх взаємовідносін. [5; 68]
Неможливо НЕ віділіті негатівні стереотипи поведінкі вчителів, что несуть за собою незадоволення учнів вчителями та стімулюють розгортання конфліктів:
