стає моральна норма.
Мотиви преддошкольніка імпульсивні і неусвідомлені. Вони, головним чином, пов'язані з предметною діяльністю і спілкуванням з дорослими.
Розширення меж життєдіяльності дошкільника призводить до розвитку мотивів, які зачіпають сфери ставлення до навколишнього світу, інших людей і самому собі. Мотиви дошкільника стають не тільки різноманітніше, вони усвідомлюються дітьми і набувають різну спонукальну силу.
У дітей 3-7 років яскраво виражений інтерес до змісту і процесу нових видів діяльності: малювання, праці, конструювання і особливо до гри. Ігрові мотиви зберігають значну спонукальну силу протягом усього дошкільного віку. Вони припускають прагнення дитини «входити» в уявну ситуацію і діяти за її законами. Тому в дидактичній грі знання засвоюються найбільш успішно, а створення уявної ситуації полегшує виконання вимог дорослого. У дошкільному дитинстві у хлопців розвивається інтерес до нових, більш важливим, більш «дорослим» видам діяльності (читання та рахунку) і прагнення їх виконувати, що викликано формуванням передумов навчальної діяльності. У віці З - 7 років інтенсивно розвиваються пізнавальні мотиви. За даними Н.М. Матюшиної і А.Н. Голубєвої, в 3-4 роки пізнавальні завдання діти часто підміняють ігровими. А у дітей 4-7 років спостерігається наполегливість і при рішенні розумових завдань, яка поступово зростає. У старших дошкільників пізнавальні мотиви все більше відокремлюються від ігрових [25, с.69]. Свідомість дитини-дошкільника, особливо досяг старшого дошкільного віку, вже досить розвинене. Тому, починаючи з цього віку, важливо домагатися того, щоб вольове поводження і, відповідно, вольові якості дитини формувалися і зміцнювалися на цілком розумною основі. У протилежному випадку може статися так, що воля фактично перетвориться в упертість або незговірливість, в примхливість дитини.
У старшому дошкільному віці в дидактичній грі по пізнавальної мотиви виходять на перший план. Діти отримують задоволення від рішення не тільки ігровий, але н розумової завдання, від інтелектуальних зусиль, за допомогою яких ці завдання вирішувалися. У сфері ставлення до самого себе у дошкільника різко зростає прагнення до самоствердження і визнання, що обумовлено потребою усвідомити свою особистісну значимість, цінність, унікальність. І чому старша дитина, тим важливіше для нього визнання не тільки дорослих, але й інших дітей.
Наведемо приклад. Максим Д. (5 років 11 міс.) Катався на санчатах з гірки. Скотившись в черговий раз, він зупинився біля двох хлопчиків 7-8 років. Ті, побачивши Максима, заусміхалися, і один з них сказав: «Дивись, яка булка до нас приїхала». Максим тут же схопився, побіг до мами і почав квапливо говорити: «Давай підемо звідси. Я не хочу більше кататися! »« Чому ти хочеш піти? »- Запитала мама. «Вони мене назвали булкою», - з образою в голосі відповів хлопчик. Мотиви, пов'язані з правом дитини на визнання, виражаються (у віці 4-7 років) в змагальності, суперництві. Дошкільнята хочуть бути краще, ніж інші діти, завжди добиватися хороших результатів у діяльності [17, с.63].
Наприклад, діти малюють. Вихователь бере малюнок Олі (5 років 4 міс.) І каже: «Подивіться, який гарний у Олі малюнок!» «Красивий», - підтверджує Ксюша О. (5 років 6 міс.) І продовжує: «Тільки вона у мене змалювала ялинку »[25, с.84].
До 6-7 років дитина починає більш адекватно ставитися до своїх досягнень і бачити успіхи інших дітей. Якщо мотиви, пов'язані з правом дитини на визнання серед дорослих і дітей, неудовлетворяющие, якщо дитину постійно лають або не помічають, дають образливі прізвиська, не беруть в гру і т. Д., У нього можуть проявлятися асоціальні форми поведінки, що призводять до порушення правил. Дитина прагне за допомогою негативних вчинків звернути на себе увагу інших людей.
Покажемо на прикладі. Сережа П. (5 років) нещодавно ходить у дитячий садок і багато чого поки не вміє. Особливо не вдається йому малювання. Хлопчик красиво підбирає поєднання кольорів, але технічних навичок йому не вистачає. На протягу п'яти занять вихователь, проводячи аналіз дитячих робіт, підкреслював невдачі Сергії та постійно хвалив малюнки Лени, яка сиділа поруч з ним. Одного разу, після чергової положнтельной оцінки Льониного малюнка, Сергій сказав: «Ну і що, я теж так можу!» - І різко смикнув малюнок до себе. Малюнок порвався [25, с.98].
Старші дошкільники прагнуть підтримувати позитивні взаімоотношеніясосверстнікаміівиполнять загальну діяльність. Причому мотиви спілкування з товаришами у дітей 5-7 років настільки сильні, що дитина часто відмовляється від своїх особистих інтересів для того, щоб підтримати контакти, наприклад погоджується на непривабливу роль, відмовляється від іграшки.
Наведемо приклад. Максим Д. (5 років 4 міс.) Подружився з Олегом В. (6 років). Д...
