ей до розміщення фізкультурних посібників в групі, на ділянці, стимулюючи цим бажання виконати ті чи інші руху;
Знімати напругу, скутість окремих дітей посмішок, заохоченням; якщо дитина утруднюється, допомогти йому вибрати посібник для рухів за допомогою питання, загадки, ради;
Намагатися без нав'язування об'єднати у спільній парній грі дітей різної рухливості, надавши їм один предмет на двох (м'яч, ляльку, обруч, скакалку і т.д.) і показавши варіанти дій, якщо це необхідно;
Обігравати нові посібники та іграшки, показавши, як по-різному можна з ними діяти (наприклад, по дошці ходити, бігати, стрибати, повзати, машину прокатувати і т.д.)
При знайомстві з новою іграшкою показати в першу чергу: малорухливим дітям - нескладні активні рухи і переміщення в просторі, дітям великої рухливості - дії, що вимагають точності, стриманості, обережності (ходьба, біг, лазіння і т. п.);
Віддавати перевагу посібникам і іграшок, що вимагає активних дій, частіше міняти їх розташування, забезпечити змінюваність не тільки протягом тижня, але й дня;
Чи не саджати на місце надмірно рухомого дитини, корисніше внести в його безцільний біг доцільність, підказати сюжет;
Іноді включатися в спільну гру з ким-небудь з дітей, щоб показати нові рухи, викликати інтерес до них;
Періодично будувати разом з дітьми «смуги перешкод» з наявних посібників і вчити долати їх по-різному;
Збагачувати сюжетно-рольові ігри дітей різноманітними видами і способами всіх основних рухів.
Корекційна робота. Корекційна робота проводиться в трьох основних напрямках і включає: діяльність вихователя в процесі проведення режимних моментів; спеціальні заходи виконуються керівником фізичного виховання і найближчій зони рухового розвитку кожного з дітей вказують напрямки корекційної роботи.
Основні напрямки корекції рухової активності. У малорухомих дітей слід виховувати інтерес до рухів, потреба в рухливих видах діяльності. Особлива увага приділяється розвитку всіх основних рухів. Протягом усього дня діти втягуються в активну рухову діяльність, яка повинна бути для дітей цікавою, невимушеній. Не потрібно боятися, що діти помучаться. Цього не станеться, якщо забезпечити умови для різноманітних рухів. Різноманітна Д.А. не втомив дитини, а навпаки, знімає втому, активізує пам'ять, мислення, всі психологічні процеси. Зовсім не обгрунтовано твердження про те, що треба стримувати, обмежувати в рухах гіперрухливості дітей. Треба не зменшувати, а регулювати активність.
Етапи корекційної роботи
Перший етап. Діагностичної, тривалістю 2 місяці. Цей етап необхідний для вивчення особливостей Д.А. дітей.
Другий етап. Проведення диференційованої корекційної роботи. Метою даного етапу є збагачення рухів, експериментування з рухами та іграшками.
Третій етап. Перевірочний. Важливо виявити які зміни відбулися в Д. А. дітей, знайти причини невирішених проблем.
. 4 Використання рухливих ігор з метою розвитку рухів, їх планування і методика керівництва руховою діяльністю
Ні для кого не секрет, що гарний настрій сприяє більш повноцінному розвитку і функціонуванню всього організму, в тому числі і розвивається зростаючої дитини. Активний рух дозволяє маляті витрачати свою необмежену енергію, купувати необхідні рухові навички. Мета рухливих ігор - це: Давати вихід запасам енергії дитини. Розвиток координації рухів. Підвищити позитивний настрій і зміцнити псіхо0емоціональное здоров'я. Розвиток навичок спілкування. Уміння оцінювати ситуацію і робити відповідні висновки. Розвивати швидкість реакції ....
Будь-яка гра спрямована на вирішення завдань щодо розвитку та оздоровленню дітей. Основними завданнями ігор, у тому числі і рухливих ігор на свіжому повітрі є. Освітні. Ця мета досягається створенням процесу гри таким чином, щоб дитина придбала, систематизовані пізнання навколишнього світу його законів і правил. Правильно складений план проведення, допоможе успішно вирішувати освітні завдання, пов'язані з розвитком здатності дитини сприймати правила і цілі, поставлені перед ним вихователем. Навчитися передавати свої враження і думки, в процесі гри, обгрунтовувати свої вчинки і оцінювати поведінку учасників гри. Виховні. Створення умов для формування морального стереотипу поведінки. Розвиток цілеспрямованості, волі, уміння бути лідером і підкорятимуться, індивідуальності особистості. Все це проводиться в комплексі з фізичним становленням і розвитком дитини. Оздоровчі. Формування нормального фізичного розвитку організму дитини, її психофізичного здоров'я. Розширювати функціональні мож...
