нованих до гри;
. ступінь вирішення поставлених завдань;
. рівень досягнення поставленої мети.
Таким чином, гра в руках досвідченого педагога є тим інструментом, за допомогою якого здійснюється витончений перехід від дитячої цікавості, задоволення до цілеспрямованої творчої діяльності з підготовки підростаючого покоління до майбутнього життя та соціальної адаптації в ній.
Класифікація ігор для молодших школярів при урочної формі ділиться на такі напрямки як:
1. Дидактичні ігри - це вид навчальних занять, організованих у вигляді навчальних ігор, що реалізують ряд принципів ігрового, активного навчання і відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової діяльності і системи оцінювання. Дидактична гра - це така колективна, цілеспрямована навчальна діяльність, коли кожен учасник і команда в цілому об'єднані вирішенням головної задачі і орієнтують свою поведінку на виграш. Дидактичні ігри в початковій школі є активною навчальною діяльністю з імітаційного моделювання досліджуваних систем, явищ, процесів. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань у навчанні дітей, але в той же час в них з'являється виховне і розвиваюче вплив ігрової діяльності.
2. Розвиваючі ігри - це інтеграція педагогічних і психологічних технологій, яка стимулює розвиток пізнавальної сфери та виробляє певні навички та вміння. При такому різноманітті завдань, поставлених перед ними, дуже важливо, щоб розвиваючі ігри залишалися цікавими, оригінальними, які не втрачали своєї привабливості від гри до гри і надавали дітям шанс на творчість.
3. Музичні ігри знайомлять дітей з музичними інструментами, дають можливість послухати його звук або самому «пограти». Музичні ігри дають можливість школярам познайомитися з музичною грамотою у цікавій та захоплюючій формі. За допомогою таких ігор можна розвивати фантазію дітей, впливати на їх настрій. Музичні гри в початковій школі стають більш цікавими і отримують все більшу популярність.
Зазвичай гра має на увазі як би два тимчасових виміру: сьогодення і майбутнє. З одного боку, вона надає дитині одномоментну радість і сприяє задоволенню актуальних потреб. З іншого боку, вона звернена в завтрашній день, тому що в ній моделюються життєві ситуації, або закріплюються вміння, якості, властивості, здібності, необхідні особистості для виконання професійних, творчих або соціальних функцій. «Придивімося уважно, яке місце займає гра в житті дитини. ... Для нього гра - це найсерйозніше справу. У грі розкривається перед дітьми світ, розкриваються творчі здібності особистості. Без них немає, і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості »- писав В.Л. Сухомлинський/13 /. Так само він писав, що «... духовне життя дитини повноцінна лише тоді, коли він живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості»/13 /.
Сутність гри полягає в процесі переживань, пов'язаних з ігровими діями. Ситуації, програє дитиною, уявні, але почуття, пережиті їм, реальні. У грі немає людей серйозніше, ніж маленькі діти. Граючи, вони не тільки радіють, але й глибоко переживають. Ця специфічна особливість гри несе в собі великі виховні можливості, оскільки, керуючи змістом гри, педагог може програмувати певні позитивні почуття граючих дітей. У грі вдосконалюються дії, цілі яких значущі для дитини за їх власним внутрішнім змістом. У цьому основна особливість ігрової діяльності. А.М. Макаренко писав: «Одним з найважливіших шляхів виховання я вважаю гру. У житті дитячого колективу серйозна відповідальна і ділова гра повинна займати велике місце. І ви, педагоги, зобов'язані вміти грати »/ 12 /.
Школа - дуже важливий крок у житті дітей 6 - 7 років. Це вимагає особливої ??уваги, так як в корені змінюються умови життя дитини. Ці умови висувають до розвитку мислення, сприйняття, пам'яті та уваги дітей, до їх особистісному розвитку, до їх соціальної адаптації більш високі вимоги. Вчителі повинні приділяти особливу увагу і враховувати психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку в навчанні і вихованні, проведенні комплексу корекційної роботи з дітьми, використовуючи різні завдання вправи та ігри. У цьому віці у дітей домінуюче становище все ще займає ігрова діяльність і ось чому діти краще запам'ятовують те, що для них зберігає найкраще враження і доставляє найбільший інтерес.
Вивчаючи розвиток дітей, можна побачити, що саме в грі ефективніше, ніж в інших видах діяльності, розвиваються всі психічні процеси дитини. Зміни в психіці дитини обумовлені грою настільки істотні, що в психології утвердився ...
