ових предметів, стимулюючих ігрову, рухову, пізнавальну і дослідницьку активність дітей [24].
Варіативність розвиваючого середовища дошкільної освітньої організації обумовлена ??специфікою її діяльності в цілому і дошкільної ланки зокрема, особливостями контингенту дітей (продиктованими їх віком, статевою приналежністю індивідуально-типологічними характеристиками, уподобаннями, можливостями) [10].
Реалізація принципу варіативності може виражатися через спадкоємність, встановлення такого зв'язку між просторами, коли «нове, змінюючи старе, зберігає в собі деякі його елементи». В умовах дошкільної освіти це виражається в тому, що середа в різних групах повинна, з одного боку, мати власну наповнення і просторову організацію в силу специфіки кожного етапу дошкільного дитинства, з другого- поступово доповнюватися новими елементами, забезпечуючи зону найближчого розвитку і послідовність виховання і навчання [10].
Доступність середовища припускає доступність для вихованців, у тому числі, дітей з ОВЗ та дітей-інвалідів всіх приміщень Організації, де здійснюється освітній процес, вільний доступ вихованців, у тому числі, дітей з ОВЗ та дітей-інвалідів , які відвідують Організацію (групу), до ігор, іграшок, матеріалами, посібниками, що забезпечує всі основні види дитячої активності.
Безпека предметно-просторового середовища передбачає відповідність всіх її елементів вимогам по забезпеченню надійності і безпеку їх використання [24].
Важливими положеннями ФГОС дошкільної освіти є забезпечення емоційного благополуччя дошкільнят, орієнтація на гуманістичне взаємодія, облік індивідуальних потреб дітей. Одна з вимог щодо освітнього середовища - психологічна безпека. Психологічна безпека середовища забезпечується шляхом формування позитивної, доброзичливої ??обстановки, в якій дитина відчуває себе впевнено, спокійно, не відчуває ворожого впливу [2].
Предметно-просторова середу та ігрова середу в кожній віковій групі дитячого садка відповідно до ФГОС ДО повинна мати відмітні ознаки, а саме:
· для дітей третього року життя - це досить великий простір для задоволення потреби в активному русі;
· для дітей четвертого року життя - це насичений центр сюжетно-рольових ігор з гарматними атрибутами;
· для дітей п'ятого року життя, необхідно врахувати їх потреба в грі з однолітками і особливість усамітнюватися;
· для дітей шостого і сьомого року життя важливо запропонувати дітям ігри, що розвивають сприйняття, пам'ять, увагу і т.д.
Необхідно відзначити, що з урахуванням дорослішання (розвитку) дітей предметно-просторова й ігрова середу визначається вихователем з урахуванням інтересів дітей в молодшому віці, з середньої групи вона організовується вихователем разом з дітьми, старші діти самі створюють і змінюють її з погляду своїх інтересів. Завдання для педагога полягає в тому, як все це влаштувати в обмеженому просторі групового приміщення, тому немає однозначної відповідності між видом культурної практики і матеріалом. Багато матеріалів поліфункціональні - вони можуть використовуватися і для ігрової, і для продуктивної, і для дослідницької діяльності.
За характером дій в просторі умовно можна розділити на три функціональних простору:
. «Спокійне» функціональний простір - простір для спокійної діяльності дітей.
. «Активне» функціональний простір - простір для діяльності, пов'язаної з інтенсивним рухом, зведенням великих ігрових споруд і т.п.
. «Робоче» функціональний простір -простору для художньо-естетичної та пізнавальної діяльності тощо.
Простору, в залежності від конкретних завдань моменту, повинні володіти можливістю змінюватися за об'ему- «стискатися і розширюватися», мати рухливі, легко трансформовані кордону.
Образно кажучи, простір повинен бути «пульсуючим», щоб кожна зона при необхідності могла вміщати всіх бажаючих. Це дуже важливо в аспекті групової динаміки-тенденції дошкільнят захоплюватися поточними інтересами однолітків і приєднуватися до їх діяльності.
У відповідності з віковими особливостями можна визначити приблизні переліки ігрових куточків:
«Перша молодша група»
Спокійне простір:
· книжковий центр
«Активне» простір:
· куточок ряжень
· спортивний центр
· музичний центр
Робочий простір:
· ручної праці і ІЗО
· центр природи
· центр експериментування
