ню до дітей в групі, іншим людям, тваринам. Іграшка так само не повинна викликати ранній сексуальний інтерес у дітей [16].
При проектуванні предметно-просторового розвиваючого середовища необхідно враховувати все вищесказане, але для характеристики розвиваючої предметно-просторового середовища на сучасному етапі, необхідно проаналізувати вимоги федерального державного освітнього стандарту, в якому представлені основні вимоги до середовища на сучасному етапі.
. 2 Вимоги до проектування предметно-просторового розвиваючого середовища дошкільної організації на сучасному етапі (відповідно ФГОС ДО)
предметний просторовий дошкільний розвивальний
Згідно ФГОС дошкільної освіти зміст освітньої програми повинно забезпечувати розвиток особистості, мотивації і здібностей дітей в різних видах діяльності і охоплює наступні структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку і освіти дітей:
Соціально-комунікативний розвиток
Пізнавальний розвиток
Мовний розвиток
Художньо-естетичний розвиток
Фізичний розвиток.
Види діяльності дошкільнят в межах кожної освітньої галузі можуть реалізовуватися на основі потенціалу розвинувшиающей предметно-просторового середовища ДОО з відповідним наповненням [9].
Предметно-просторова середу Організації (дошкільної групи, дільниці) повинна забезпечувати:
реалізацію різних освітніх програм, які використовуються в навчальному процесі Організації;
у разі організації інклюзивної освіти - необхідні для нього умови;
облік національно-культурних, кліматичних умов, в яких здійснюється освітній процес [24].
Дана середу являє собою сукупність предметів, іграшок, матеріалів які зрозумілі і цікаві дітям, без яких неможливо здійснення специфічних видів дитячої діяльності.
Організація освітнього простору і різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю (у будівлі і на ділянці) повинні забезпечувати:
ігрову, пізнавальну, дослідницьку і творчу активність всіх категорій вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами (в тому числі, з піском і водою);
рухову активність, в тому числі, розвиток великої та дрібної моторики, участь у рухливих іграх і змаганнях;
емоційне благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторовим оточенням;
можливість самовираження дітей [24].
Наповнення розвиваючого середовища повинне підбиратися таким чином, щоб забезпечити можливість вирішення педагогічних завдань в тій чи іншій освітньої галузі, в тому числі і на основі інтегративної [10]. Так само в стандарті говориться, що предметно-просторова розвиваюче середовище повинна бути врятований, насиченою, поліфункціональної [24].
Насиченість середовища повинна відповідати віковим особливостям дітей і відповідати особливостям програми [2].
Але при організації простору важливо не перенаситити його громіздкими предметами меблів, яскравим розфарбуванням меблів, так само необхідно враховувати значення розвиваючого простору в реалізації освітніх областей. Стандарт визначає конкретний зміст кожної освітньої галузі. У дитячому садку повинна бути створена оптимально насичена багатофункціональна середу, що надає можливості для організації різних ігор з дітьми, а так само для моделювання ігрового середовища відповідно до ігровою ситуацією. Іграшки повинні бути підібрані з урахуванням вікових можливостей дітей, статі, інтересів дітей, мати високий художній рівень, відображати гуманістичні цінності та ідеали [2].
Поліфункціональність припускає можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм, наявність в Організації (в групі) поліфункціональних (що не володіють жорстко закріпленим способом вживання) предметів, у тому числі, природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої активності (в тому числі, в якості предметів-заступників у дитячій грі) [24].
Так само поліфункціональність іграшки, можна використовувати відповідно до задуму дитини, сюжетом гри в різних функціях. Тим самим іграшка сприяє розвитку творчості, уяви, знаковою символічної функції мислення [10].
Варіативність середовища припускає наявність в Організації (групі) різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін.), а також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та устаткування, що забезпечують вільний вибір дітей, періодичну змінюваність ігрового матеріалу, поява н...
