наукові компетенції;
інструментальні компетенції;
професійні компетенції:
а) загально-професійні;
б) спеціально-професійні.
При цьому у визначенні основних термінів зазначено: компетентність - інтегрована характеристика якостей особистості, результат підготовки випускника вузу для виконання діяльності в певних професійних та соціально-особистісних предметних областях (компетенція), який визначається необхідним обсягом і рівнем знань і досвіду в певному виді діяльності [85, с.40-48].
Компетенція - предметна область, у якій індивід добре обізнаний і в якій він проявляє готовність до виконання діяльності.
Аналіз існуючих підходів до визначення професійної компетентності вчителя дозволив також запропонувати наступне трактування цього поняття:
професійна компетентність - це властивість особистості, що виявляється в здатності до педагогічної діяльності;
професійна компетентність - це єдність теоретичної та практичної готовності педагога до здійснення педагогічної діяльності;
професійна компетентність - це здатність результативно діяти, ефективно вирішувати стандартні і проблемні ситуації, що виникають у педагогічній діяльності [89, С.78-83].
Аналіз робіт вчених (І. Акуленко, В. Бевз, Г. Бевз, М. Бурди, С. Гончаренко, А. Дубинчук, В. Клочко, А. Кузьмінського, Н. Лосевой, Ю. Мальованого, А. Матяш, В. Монахова, А. Мордкович, В. Моторину, Г. Михалина, А. Скаф, С. Слепкань, Н. Тарасенкова, А. Чашечнікова, В. Швеця та ін.) дозволяє розглядати професійну компетентність вчителя початкових класів в математичному аспекті як:
властивість особистості, що виявляється в здатності до педагогічної діяльності, а саме до організації навчально-виховного процесу на рівні сучасних вимог;
єдність теоретичної та практичної готовності педагога (предметно-теоретичної: математичної, психолого-педагогічної; і дидактико-методичної) до здійснення педагогічної діяльності;
здатність результативно діяти, ефективно вирішувати стандартні і проблемні ситуації, що виникають в процесі навчання учнів математики [19; 99; 100; 101].
Аналіз педагогічної літератури показує, що існують різні підходи до класифікації професійних компетенцій вчителя, їх підрозділяють на наступні види: соціально-особистісні, загальпрофесійних, спеціальні (по В.Д. Шадрикова); загальні, професійні, академічні (по В.І. Байденко); компетентність у загальнонаукових сфері, що складає основу відповідної професії, компетентність в широкій (інваріантної щодо різних спеціальностей) галузі професійної діяльності, компетентність у вузькій (спеціальної) галузі професійної діяльності (за Ю.Г. Татур); загальнокультурні, методологічні, предметно-орієнтовані (по Ю.В. Фролову [104], Д.А. Махотіна) змістовні (володіння спеціальними знаннями по предмету), технологічні (володіння методами навчання того чи іншого предмета) (за А.Г. Мордковіч , І.Д. Пехлецкому та ін.); ключові, базові, спеціальні (по А.В. хутірських) [106, с.3-12].
У структурі професійної компетентності вчителя А.К. Маркова виділяє: професійні психологічні та педагогічні знання; професійні педагогічні вміння; професійні педагогічні позиції, установки вчителя, які вимагаються від нього в процесі здійснення посадових функцій; особистісні якості, які забезпечують оволодіння вчителем професійними знаннями та вміннями [62].
А.В. Лебедєва в структурі професійної компетентності вчителя пропонує виділяти компетентність: науково-теоретичну; методичну; психолого-педагогічну, професійну позицію учітеля.А.Г. Ларіонова запропонувала класифікаційну структуру професійних компетенцій вчителя математики, що складається з п'яти груп: інформаційно-методологічні, теоретичні, методичні, соціально-комунікативні та особистісно-валеологические [92, с.153-156].
Якщо взяти за основу загальну класифікацію компетентностей А. Хуторського [106], і виділяти ключові, базові та спеціальні компетентності, то можна стверджувати, що професійна компетентність є нічим іншим, як сукупністю ключових, базових і спеціальних компетенцій , їх ми розглядаємо як ієрархічні рівні-щаблі компетентності. Ці ієрархічні рівні-щаблі виявляються у всіх компонентах структури професійної компетентності вчителя: професійно-діяльнісному, комунікативному і особистісному (таблиця 1.1). Причому, ключовий рівень зазначених компетентностей необхідний людині будь-якої професії для ефективного функціонування в навколишньому середовищі, базовий - вчителям будь-якого предмета, а спеціальний - педагогам, які викладають певний предмет.
Розглянемо класифікацію професійних компетентностей вчител...
