саморозвитку особистості школяра.
1.3 Прийоми педагогічної техніки, що сприяють підвищенню рівня суб'єктності учнів у навчальній діяльності
Сучасний вчитель, насамперед, стурбований тим Що викладати? і Як подати готові знання ?, а не тим, як організувати навчальну діяльність учнів. Не можна не погодитися з тим, що сучасний урок неможливий без самостійності та активності учня. За словами автора Г.О. Аставацатурова: Вчителі прагнуть організувати навчальну діяльність учнів і, насамперед самостійну роботу. Але як добитися найвищої продуктивності, самостійності на уроці, як зробити так, щоб за мінімум відведеного часу домогтися найбільш ефективного результату? Raquo; [2]
Найбільш ефективно суб'єктність учня у навчальній діяльності реалізується в процесі виконання творчих завдань на конструювання, пере конструювання, до конструювання. Дуже важливо щоб вся діяльність набувала для школяра особисту значимість, були пофарбовані яскравими переживаннями raquo ;, формуються почуття власної гідності, що, безсумнівно, зміцнює інтерес, позитивно впливає на його розвиток.
Ефективності освітніх технологій сприяє оволодіння учителем мистецтвом педагогічної техніки, що проявляє час взаємодії з учнями, пред'явленні ним прийняття учнями навчальних завдань, використанні засобів навчання, володіння ситуацією уроку.
До педагогічної техніці належить вміння оперувати навчальним і лабораторним обладнанням, використовувати наочні посібники. Саме такий підхід дозволить нам говорити про педагогічну майстерність, як про систему і сприятиме технологізації уроку.
Оволодіння прийомами педагогічної техніки - одна з головних педагогічних завдань кожного вчителя. Знайомлячись з описом того чи іншого прийому, він щоразу приміряє його на себе. Зрозуміло, не всі прийоми будуть застосовані в повсякденній роботі. Але, озброївшись навіть декількома з них і відшліфувавши їх до блиску, вчитель може досягти чудових результатів. Педагогу відкривається можливість для творчості. Головне, щоб використовувані прийоми були освоєні і забезпечення умов становлення учнями повноправними співучасниками навчального процесу. Технологічність уроку можлива лише в тому випадку, коли реалізація всіх навчальних завдань уроку забезпечені цілим арсеналом прийомів педагогічної техніки.
Виходячи з уявлення про формування цілісного педагогічного процесу як цілеспрямованого взаємодії вчителя та учнів, розглянемо прийоми педагогічної техніки, які сприятимуть підвищенню суб'єктності учнів:
1. Стисла інформація.
Це один із прийомів зі стиснення інформації. Учня пропонується декількома реченнями описати подія або явище, технологічний або фізичний процес.
Приклад: Учням пропонується декількома реченнями описати технологічний процес з моделювання кокетки плечового виробу, перенесенням виточки.
Учні при цьому прийомі беруть участь у плануванні навчальної діяльності. Даний прийом проводиться вчителем після пояснення вчителя і записів в зошит.
2. ПОПС - формула.
Ефективний прийом, спрямований на розвиток суб'єктної позиції. Учням пропонується намалювати чотири пропозиції, що відображають суть наступних чотирьох моментів ПОПС - формули:
П - позиція . Перше з пропозицій має починатися зі слів: Ми вважаємо, що ...
Ми вважаємо, що перенесення виточки в бічний зріз забезпечить можливість моделювання кокетки
О - обгрунтування . Втричі пропозиція (обґрунтування позиції) починається зі слів: Тому що ...
Тому що ми можемо лінію виточки продовжити і створити бажану форму кокетки
П - приклад . Третє речення (орієнтоване на вміння доводити правоту позиції на практиці) починається зі слів: Ми можемо це довести тим, що ...
Ми можемо це довести тим, що самі за допомогою лекало можемо зробити моделювання кокетки використовуючи перенесення виточки
С - судження . Четверта пропозиція (судження, висновки), починається зі слів: Виходячи з цього, ми робимо висновок про те, що ...
Виходячи з цього, ми робимо висновок про те, що процес моделювання кокетки можливий при перенесенні нагрудної виточки в лінію бічного зрізу .
Через використання цього прийому в учнів проявляється самостійність, активність. Проводиться на заключному уроці.
3. Асоціативний ряд.
Учитель пише на дошці якесь слово (або назву теми). Учням потрібно записати на окремих листочках асоціа...
