justify"> У психології та педагогіці автономність розглядається як індивідуальна позиція людини, яка характеризується самостійністю і незалежністю у виборі мотивів, цілей стилю поведінки тощо.
Потреба в автономності включена в механізм становлення особистості - індивідуалізацію, передбачаючи формування людини як самостійно мислячого і відповідального істоти. [15]
1.2 Психічні особливості учнів підліткового віку
Підлітковий вік - це складна і цікава пора в житті людини.
Головне зміст підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослості. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні освіти. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку, а, отже, і специфіку роботи з ними.
В залежності від конкретних соціальних умов, культури, тих традицій, які існують у вихованні дітей, цей перехід може мати різний зміст і різну тривалість. [8, с.124]
Підлітковий вік - це період життя з 12-13 до 17-18 років. Умовно говорять про власне підлітковому віці. У дівчаток він триватиме з 12 до 16 років, у хлопчиків з 13 до 17 років. У цей час відбувається статеве дозрівання. Підлітковий вік пов'язаний не тільки з фізичним розвитком, це відповідальнийетап психічного розвитку та становлення особистості. Саме в цьому віці формується самосвідомість, здатність до аналізу навколишніх явищ. Кожен підліток хоче стати здоровим, красивим, розумним і вихованою людиною. Але чому це не у всіх виходить? Справа в тому, що людяність неуспадковується, і в цьому відмінність людини від тварин. Неуспадковується духовність, яку кожен створює сам. Скільки б не було за спиною культурної історії, він завжди заново творить духовне - обов'язково власне, тому що не можна влити в себе чужий дух.
Важливість для підлітка його спілкування з однолітками нерідко приховує, відсуває на задній план проблеми його взаємин з дорослими, передусім з батьками та педагогами. Джерело цих проблем - нерозуміння дорослими внутрішнього світу підлітка, їх помилкові і примітивні уявлення про його переживання мотивів тих чи інших вчинків, прагнень, цінностях.
Щоб стати духовно багатою особистістю, підлітку необхідно подолати в собі багато явищ, пов'язані з особливостями віку, зокрема, емоційну нестійкість: коливання настрою, підвищену чутливість, вразливість щодо власних переживань і певну черствість, і холодність до інших, сором'язливість, підкреслену розв'язність, самовпевненість.
Нерідкі також випадки, коли школяр ставить перед собою якусь мету і навіть починає що-небудь робити по її досягненню. Але потім, зіткнувшись з труднощами або втративши до цієї справи інтерес з якоїсь причини, він змінює мету або взагалі відмовляється від постановки яких-небудь цілей. На питання дорослого, чому він перестав робити те-то і те-то, підліток абсолютно щиро відповідає, що йому це тепер не потрібно. Крім того, для підлітка дуже важлива емоційна значущість мети. Визнаючи значимість організованості, необхідності виконувати свої обов'язки, і навіть ставлячи перед собою завдання, дитина, як правило, дуже швидко відмовляється від цього наміру, особливо якщо для досягнення мети варто знехтувати чимось безпосередньо привабливим.
Значну роль відіграє також почуття власної гідності і уявлення про своєму рівні досягнень, зниження якого виявляється надзвичайно болючим для самого підлітка: він не може собі дозволити собі впасти у власних очах raquo ;. Істотне значення має формування необхідних моральних якостей школяра, такі як почуття обов'язку, відповідальності.
Дуже важливо забезпечити школяра засобами досягнення бажаної мети, організації своєї поведінки. До таких засобів відносяться: уміння враховувати наслідки скоєних і недосконалих вчинків для себе та інших, здатність представляти такі наслідки не тільки інтелектуально, а й емоційно (наприклад: представити власні переживання при відповіді невивчених уроків). Школяра слід спеціально навчати вмінню уявляти собі, як він буде себе почувати в дельнейшем через певний час. [16]
І саме в підлітковому віці можна при правильному і грамотному підході в спілкуванні формувати в хлопцях багато якостей, (сприяти становленню тих чи інших якостей). Надаючи можливість для прояву учнів активності, самостійності, вчитель сприяє успішному протіканню діяльності учнів, встановленню суб'єктно-орієнтованих взаємодій в освітньому процесі, при якому суб'єктивність володіє значними можливостями свого розвитку. Враховуючи всю специфіку роботи з підлітками вчителю технології можна підібрати і використовувати такі методичні прийоми і методи навчання, які сприятимуть формуванню повноцінної, здатної до самоаналізу і...
