ify">? предмети, які дорослі повинні зберігати в недоступних для дітей місцях (побутова хімія, ліки, спиртні напої, сигарети, харчові кислоти, режуще-колючі інструменти).
Дитина повинна засвоїти, що предметами першої групи можуть користуватися тільки дорослі. Тут, як ніде, доречні прямі заборони. Дитина ні за яких обставин не повинен самостійно запалювати сірники, включати плиту, торкатися до включеним електричних приладів. При необхідності прямі заборони можуть доповнюватися поясненнями, прикладами з літературних творів (наприклад, «Котячий будинок» С. Маршака), іграми-драматизації.
Щоб навчити дітей користуватися предметами другої групи , необхідно організувати спеціальні повчальні заняття з вироблення відповідних навичок (залежно від віку дітей).
Проблеми безпеки дітей в зв'язку з предметами третьої групи і правила їх зберігання є сферою батьківської відповідальності.
Небезпеки на вулиці. Однією з найсерйозніших проблем будь-якого міста і області є дорожньо-транспортний травматизм. До теперішнього часу знизити його рівень не вдається. Як показує аналіз пригод з дітьми, проведений Державтоінспекцією, травми відбуваються з необережності дітей, через недотримання або незнання правил дорожнього руху. Найпоширенішими помилками, які здійснюють діти, є:
? несподіваний вихід на проїжджу частину в невстановленому місці,
? вихід із-за стоячого транспорту,
? непокори сигналам світлофора,
? порушення правил їзди на велосипедах і т.д.
Безпечність дітей на дорогах залежить від дорослих, від низького рівня їхньої культури поведінки. А ціна цього - дитяче життя.
Небезпеки в природі . До природних небезпек відносяться
· стихійні явища, які представляють безпосередню загрозу для життя і здоров'я людей, наприклад, урагани, повені, селі;
· екстремальні ситуації;
· рослини, тварини, гриби та інші явища і об'єкти.
· Деякі природні небезпеки порушують або ускладнюють нормальне функціонування систем та органів людини. До таких небезпек відносяться туман, ожеледь, спека, барометричний тиск, випромінювання, холод та ін.
Небезпеки контактів з незнайомими людьми . Кількість насильницьких злочинів відносно дітей, часто закінчуються трагічно, не знижується. Статистика сексуальних злочинів проти дітей неповна і неточна. Більшу частину подібних злочинів (61%) здійснюють психічно здорові люди, а не маніяки і психопати. Більше 60% гвалтівників - люди молодше 21 року і лише трохи більше 10% - старше 30 років. Переважна більшість переступають закон не сторонні, а добре знайомі дітям люди. З них приблизно 40% - отці, брати та інші родичі, а 45% - друзі, сусіди, вчителі, вихователі.
Багато викрадачі і насильники здаються доброзичливими і безпечними. Вони професіонали в тому, щоб сподобається дітям, і приспати їхню пильність, проявляють витончену винахідливість. За допомогою різноманітних прийменників намагаються заманити малюка в безлюдне місце. Ось деякі з них: «Допоможіть, будь ласка, втекла кішка в підвал ...», «Ходімо, покажу тобі на горищі кошенят», «Хочеш, я тебе прокатаю» і т.д. Маленька дитина, не замислюючись про наслідки, приймає пропозицію або погоджується допомогти.
2.Що має знати дитина дошкільного віку про безпеку
Навчання навичкам безпечної поведінки дошкільнят та прилучення їх до здорового способу життя можна розділити на два періоди.
v перший - це діти 3-5 років (молодша і середня група),
v другий - діти 5-7 років (старша і підготовча група).
Перший період - це період вбирання і накопичення знань. У цьому віці у дітей спостерігається підвищена сприйнятливість, вразливість, допитливість. Здійснення роботи з дітьми даного вікового періоду має бути спрямоване на накопичення первинних знань про небезпеки та поведінки в них.
Дитина 4-5 років вже повинен знати адресу свого місця проживання, по можливості номер телефону і, що важливо, вміти по телефону розмовляти, коротко і точно повідомити необхідну інформацію.
Робота, спрямована на освоєння дитиною правил безпечної поведінки повинна здійснюватися ступінчасто: спочатку важливо зацікавити дітей питаннями безпеки; потім необхідно поступово вводити правила безпеки в життя дітей, показати різноманітність їх застосування в життєвих ситуаціях; вправляти дошкільників в умінні застосовувати ці пр...
