зування, творення абстрактно теорій, захопленість філософськімі роздумуваннямі.
Змінюється співвідношення между можливо і дійснім на Користь СФЕРИ можливіть, что зумовлює інтелектуальне експериментаторство, своєрідну гру в Поняття та формула. Абстрактна можлівість становится більш цікавою и важливішою за дійсність, оскількі вон НЕ знає ніякіх обмежень, крім суто логічніх. Можна Говорити НЕ лишь про розвиток новой інтелектуальної якості, а й про формирование відповідної спожи.
Мовлення. У єдності З РОЗВИТКУ абстрагуючого ї узагальненого мислення відбувається и Перехід до Вищих рівнів мовлення. Мовлення ускладнюється за змістом та структура, розшірюється активний и пасивний словник, удосконалюються мовні засоби усного и писемності вісловлення думок, формується вміння точно віражаті думки абстрактного характеру, користуватись уснім мовлені як засобими спілкування ТОЩО. Певні Зміни спостерігаються в дінаміці та структурі внутрішнього мовлення. Здійснюється Перехід від Розгорнутим до скороченню внутрішнього мовлення, Останнє становится формою Існування мислительних Дій.
уява. Если для дітей Єдиною усвідомлюваною реальністю є Зовнішній світ, куди смороду проектують и свою фантазію, то рання юність знаменується відкріттям для себе власного внутрішнього світу, розвитку здатності загліблюватіся в собі, у світ своих переживань и псіхічніх станів.
Значне місце у псіхічному жітті в цьом віці посідають мрії, Які стають особливо конкретними и дієвімі. Порівняно з підлітковім ВІКОМ більш критичним становится ставленого до вітворів своєї уяви, посілюється самоконтроль за ее роботів.
Досконалішою становится репродуктивна уява, водночас розвівається творча уява, что знаходиься свое відображення в різноманітніх видах Творчої ДІЯЛЬНОСТІ (Наукової, художньої, технічної та ін.).
У порівнянні з підліткамі растет рівень свідомого самоконтролю, хоч самє в цьом віці более Всього скаржаться на слабкість Волі, залежність від ЗОВНІШНІХ вплівів и Такі характерологічні РІСД як капрізність, ненадійність, Схильність легко и безпричинно ображати ТОЩО.
Залежність емоційніх реакцій підлітків від гормональних та фізіологічних процесів Певнев мірою зберігається и в период ранньої юності, однак вона Вже НЕ візначає всех особливую емоційної сфери. Останні залежався такоже від СОЦІАЛЬНИХ факторів и умів виховання, причому індивідуально-тіпологічні Відмінності часто суттєвіші за вікові.
Всі основні структури темпераменту и его залежності від властівостей нервової системи задаються ще в підлітковому віці. Рання юність відзначається посилений інтегральніх зв язків между его елементами, внаслідок чого полегшується управління з боці людини ВЛАСНА реакціямі. Так, юнаки та дівчата, Незалежности від типу нервової системи, значний стріманіші и більш врівноважені у порівнянні з підліткамі. Однако самє в цьом віці особливо ГОСТР проявляються ОКРЕМІ Властивості характером, Інколи доходячі до уровня акцентуацій; останні, не будучи Самі по Собі патологіямі, збільшують ймовірність псіхічніх травм та розвитку відхілювальніх форм поведінкі. Например, обострения подобной тіпологічної для юнацтва РІСД як гіпертімність нерідко спричинює нерозбірлівість молодих людей у ??знайомству, Схильність до непродуманості, авантюрні вчінків, а типологічно зумовлена ??замкнутість может перерости у хворобліву самоізоляцію або й почуття власної неповноцінності ТОЩО. Взагалі вік від 14 до 18 років є критичним періодом для псіхопатій.
У цілому ж можна Сказати, что емоційні Труднощі та негаразди НЕ є тіпологічнімі для юнацького віку. Імовірніше, що тут має місце Виявлення деякої Загальної закономірності, а самє: Підвищення уровня организации и саморегуляції організму виробляти до Збільшення емоційної чутлівості, но паралельно зростають и возможности психологічного захисту.
Загальне емоційне самопочуття становится рівнішім. Афектні вибухи, характерні для підлітків через їх постійну збудженість, зустрічаються рідше. Емоційне життя становится багатшім за змістом и діференційованішім за відтінкамі почуттів. Інтенсівно розвівається відкрітість до емоційніх вплівів, здатність до співпережівань (емпатічність), емоційна чутлівість.
Розвиток самосвідомості. У период ранньої юності принципова змінюється ставленого до власної особистості. Если для підліткового віку характерним є Бурхливий розвиток самосвідомості, то тепер мова Вже идет про формирование новой якості особистості, усвідомлення себе як неповторімої особистості, З ВЛАСНИМ думками, переживаннями, почуттям, подивимось и оцінкамі. Високий рівень розвитку самосвідомості породжує Інтерес до власної особистості, до форм ее организации та саморегулювання.
Основний психологічний ЗДОБУТОК юності - Відкриття для ...
