ьне призначення предметів, опановує гарматними діями. Багато іграшки мають історичне коріння, наприклад лук зі стрілами, бумеранг і т. Д.
Іграшки, що представляють собою копії предметів, існуючих в побуті дорослих, долучають дитини до цих предметів. Через них відбувається усвідомлення функціонального призначення предметів, що допомагає дитині психологічно lt; # justify gt; сюжетний гра психологічний
4. Роль гри в психічному розвитку дитини
Сенс гри по Л.С. Виготському (1966, 1967, 1983) полягає в розвитку і вправі всіх здібностей і задатків дитини. Гра вчить, формує, змінює, виховує. Гра веде за собою розвиток і створює зону найближчого розвитку дитини (Л.С. Виготський, 1983). Аналіз ігрової діяльності дитини може служити важливим діагностичним засобом для визначення рівня розвитку дитини. Як писав К.Д. Ушинський, «дитя в своїх іграх виявляє без облуди всю свою душевну життя» (Цит. По Ельконін, 2008, с. 139).
Ще більш важливе значення, ніж діагностичне, гра має для повноцінного виховання та розвитку дитини. На це ще в 19 столітті вказував російський педагог А.І. Сікорський: «Найголовнішим посібником або знаряддям розумового розвитку в ранньому дитинстві служить невтомна розумова діяльність, яку звичайно називають іграми та забавами». Немає в історії педагогіки жодної системи педагогіки, в якій в тій чи іншій мірі не відводилося б місце грі. [2,211]
Значення ігор для психічного розвитку дитини. «Зворотній зв'язок, яку діти отримують від своїх досягнень, сприяє підтримці їх мотивації. Цей зв'язок може бути зовнішньої, наприклад схвальна реакція з боку батьків або однолітків, або внутрішньої і притаманною самій задачі: діти виявляють, що їх дії тягнуть за собою природні наслідки.
Так, забираючись на який-небудь гімнастичний снаряд, вони можуть отримати задоволення від відчуття напруги в м'язах і від того, що вони виявилися так високо і бачать те, чого не можна розглядати з землі. Якщо вони помічають, що втрачають рівновагу, то намагаються прийняти більш стійке положення. Батьки і вихователі можуть надати дітям чималу допомогу, якщо зроблять цю внутрішню зворотний зв'язок більш виразною. Від конкретного зауваження, наприклад такого:" От тепер міцно тримаєшся за перекладину", більше користі, ніж від простої похвали ».
Зі сказаного ясно, що в грі і за допомогою гри отримують розвиток емоційна, пізнавальна сфери дитини, формуються його соціально значущі якості.
Одне із завдань психічного розвитку в цьому віці - навчити дитину керувати своєю поведінкою, увагою, емоційним станом і т. д., тобто сформувати довільність його психічної діяльності, яка складає основу його готовності до навчання в школі. Іншими словами, задача психічного розвитку дошкільника полягає в його відмові від домінанти «хочу» та оволодінні поняттями «треба», «потрібно», «можна», «не можна», які складають основу довільної поведінки. Дошкільник в цьому віці робить значний крок у розвитку довільності. Здатність стримувати дітьми свою імпульсивність у віці від чотирьох до шести років збільшується втричі; шестирічні діти проявляють ініціативу при виборі мети, самостійні у своїх діях і наполегливі при її досягненні.
Ще раз відзначимо, що мова йде про становлення почав довільності, яка проявляє себе і в пізнавальній, і в емоційно-вольовій, і поведінкової активності дитини. До закінчення дошкільного віку формуються основні психічні характеристики особистості. Зі сказаного випливає, що провідною лінією психічного розвитку дошкільника є лінія особистісного розвитку.
Особистісний розвиток тісно пов'язане з вдосконаленням виникла на порозі дошкільного дитинства Я-концепції. Протягом всіх віків від дитинства до юнацтва дитина, відкриваючи світ, насамперед відкриває себе в цьому світі. Пізнаючи себе, він набуває досвіду взаємодії як з світом речей lt; javascript:// gt; (предметним світом), так і зі світом людей (соціальним світом). І все це для того, щоб навчитися взаємодіяти зі своїм Я або, іншими словами, жити в ладу з собою.
Значення ігор для психічного розвитку дитини. До п'яти років дитина починає розуміти навколишній світ і усвідомлює своє місце в ньому. Мотиви - рушійна сила поведінки - знаходять стійкість, завдяки чому дитина стає певною мірою незалежним від змінюються зовнішніх обставин. Таким чином, подолання конфлікту між можливостями і потребами дитини трьох - п'яти років залежить від того, наскільки розвинена довільність його психічної діяльності. Іншими словами, наскільки він здатний регулювати свою поведінку. Здатність до регуляції поведінки залежить в свою чергу від того, наскільки сформовані уявлення дитини про світ і своє місце в ньому.
Ігровий сюжет, пред'явлення навчальних чи будь-яких інших завдань в ігровій формі, насамперед, служать для залуче...
