актер дій визначаються взятої на себе роллю. Дії стають різноманітнішими: приготування їжі, миття рук, годування, читання книги, вкладання спати і т. Д. Присутній специфічна мова: дитина вживається в роль і говорить так, як потрібно за ролі. Іноді в процесі гри можуть проявитися реально існуючі відносини між дітьми: починають обзиватися, лаятися, дразниться і т. Д.;
) опротестовується порушення логіки. Це виражається в тому, що один каже другому: «Так не буває». Визначаються правила поведінки, яким діти повинні підкорятися. Неправильність виконання дій помічається з боку, це викликає у дитини прикрість, він намагається виправити помилку і знайти їй виправдання.
Четвертий рівень:
) основний зміст - виконання дій, пов'язаних з відношенням до інших людей, ролі яких виконують інші діти;
) ролі ясно обкреслені і виділені. Під час гри дитина дотримується певної лінії поведінки. Рольові функції дітей взаємопов'язані. Мова носить чітко рольовий характер;
) дії відбуваються в послідовності, чітко воссоздающей реальну логіку. Вони різноманітні і відображають багатство дій особи, зображуваного дитиною;
) порушення логіки дій і правил відкидається. Дитина не хоче порушувати правила, пояснюючи це тим, що так є насправді, а також раціональністю правил.
Через гру дитина пізнає світ. Той досвід, який він отримує з навколишнього його дійсності, дитина осмислює і втілює в грі. Ігровий простір дитини - його власна модель світу. За допомогою уяви малюк комбінує запам'яталися йому уривки дійсності. Таким чином, він не наслідує дійсності, а пропускає її через призму своїх поглядів. Творче начало втілюється в сюжеті гри і в її реалізації.
Рухливі ігри розвивають рухові здібності дітей. Фізична активність не тільки розробляє рухові здібності, а й зміцнюють нервову систему. Дидактичні ігри підсилюють роботу мозку, сюжетно-рольові ігри виховують моральні якості і т. Д.
Гра стає хорошою школою для соціалізації особистості, для прояву вольових якостей. Складний сюжет, велика кількість учасників, встановлення певних правил сприяють розвитку в дитині колективного почуття. Він все більше співвідносить свої інтереси з інтересами інших дітей. У грі розвивається стратегічне мислення, здатність ставити мету і досягати її.
Захопленість дітей грою сплачувати їх, пробуджує командний дух. Тим більше діти не зупиняються на одній грі. Вони придумують нові ігри і нові правила. Таким чином, між ними виникають реальні стосунки. Тим самим, діти вже можуть відстоювати свої інтереси, проявляти свої здібності, але і поступатися, брати участь у спільній справі. Так формуються моральні якості дитини.
Гра - найдоступніше і ефективний засіб виховання дитини.
. 1 Іграшки як невід'ємна частина ігрової діяльності
У процесі гри діти активно використовують іграшки. Роль іграшки багатофункціональна. Вона виступає, по-перше, як засіб психічного розвитку дитини, по-друге, як засіб підготовки його до життя в сучасній системі суспільних відносин, по-третє, як предмет, службовець для забави та розваг.
Іграшка - невід'ємний компонент гри. Виділяють сюжетні, дидактичні, моторні іграшки, іграшки-забави, технічні та будівельні матеріали. Сюжетні іграшки допомагають у вихованні таких рис як дбайливість, відповідальність, прихильність, м'якість.
Дидактичні іграшки - збірно-розбірні та інші - сприяють гармонійному розвитку особистості. Іграшки-забави дарують дитині гарний настрій, дають заряд позитивної енергії.
Моторні іграшки розвивають рухові здібності дітей, дрібну моторику.
Технічні іграшки пробуджують допитливість, інтерес до роботи механізмів, бажання до власного творення. Ігри з будівельними матеріалами формують у дитини якості, які знадобляться йому в житті. Так дитина вчиться будувати плани, визначати завдання для здійснення цих планів, підбирати необхідні форми і матеріали, координувати свої дії.
У дитинстві дитина маніпулює іграшкою, вона стимулює його до активних поведінкових проявів. Завдяки іграшці розвивається сприйняття, т. Е. Вкарбовуються форми і кольору, з'являються орієнтування на нове, формуються переваги.
У ранньому дитинстві іграшка виступає в автодидактичними ролі. До даної категорії іграшок відносяться матрьошки, піраміди і т. Д. У них закладені можливості розвитку ручних і зорових дій. Граючи, дитина вчиться розрізняти розміри, форми, кольору.
Дитина отримує багато іграшок - заступників реальних предметів людської культури: машини, предмети побуту, знаряддя і т. д. Завдяки їм він освоює функціонал...
