і характеру і стиль поведінки дівчаток і хлопчиків [11].
Гендерні особливості включають в себе три аспекти:
когнітивний - дитина рано починає відносити себе до певної статі, набуває уявлення про зміст типової поведінки (Д.Н.Ісаев, В.Е.Каган, И.С.Кон, Т.А.Репиной) ;
емоційний - статеворольові переваги, інтереси, ціннісні орієнтації, реакції на оцінку, прояв емоцій, пов'язаних з формуванням рис маскулінності і фемінності (Д.В.Колесов, А.Е.Ольшаннікова, Н.Б.Сельверова , Т.П. Хрізман);
поведінковий - засвоєння типовою для підлоги моделі поведінки (И.С.Кон, Д.В.Колесов, Н.В.Плісенко, Т.А.Репиной) [35].
Виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей, з одного боку, покликане допомогти дитині усвідомити себе представником тієї чи іншої статі. У результаті цього у дітей повинна сформуватися гендерна стійкість: Я дівчинка і буду нею постійно, Я хлопчик і завжди буду їм .
Але разом з тим, сучасна ситуація розвитку суспільства категорично проти того, щоб чоловіки і жінки мали поруч переваг за статевою ознакою. Наприклад, хлопчики, як майбутні чоловіки, в особистих проявах не повинні демонструвати тільки мужність, непохитну волю і залізні м'язи. Вони повинні бути добрими, м'якими, чуйними, проявляти турботу по відношенню до інших людей, рідним і близьким. Дівчатка, як майбутні жінки, крім традиційно жіночих якостей, повинні бути активними ініціаторами, вміти відстоювати свої інтереси.
Очевидно, що виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей в чому буде визначатися індивідуальними особливостями кожної дитини, залежатиме від тих зразків поведінки жінок і чоловіків, з якими дитина постійно стикається в сім'ї. Але це зовсім не означає, що виховний вплив, який чиниться на дівчинку або хлопчика в цьому ніжному віці, не дозволять їм бути успішними в сучасному суспільстві.
Гендерна ідентичність усвідомлюється дітьми не сама собою. Почнемо з того, що добре відомо всім працівникам дитячих садків. У три роки багато малюків не можуть чітко визначитися зі своєю статтю. І якщо музичний керівник попросить хлопчиків запросити на танець дівчаток, то разом з хлопчиками обов'язково піднімуться декілька дівчаток, і навпаки [36].
На думку вітчизняних і зарубіжних вчених, серйозною проблемою є те, що становлення гендерної ідентичності у хлопчиків відбувається в більш важких умовах, ніж у дівчаток. Хлопчики більше часу проводять з матір'ю, ніж з батьком. У результаті образ батька іноді є менш привабливим, а дитина позбавлений можливості наслідувати татові. Багато хлопчики виховуються тільки мамою і бабусею, в дитячому саду їх теж оточують жінки. Не сприяє формуванню гендерної ідентичності і положення дитини в сім'ї, дитячому садку. Як правило, дитина перебуває в залежному становищі і не може вплинути на те, що з ним відбувається. Оточують дитину дорослі нерідко засуджують нечоловічності поведінку, але не заохочують чоловіче. Спостереження вчених свідчать про те, що діти не сприймають у своєму суспільстві поведінкових порушень. Вже на третьому році життя вони підкріплюють або засуджують нетипове для даної статі поведінку. При цьому однолітки більше впливають на поведінку хлопчиків, засуджуючи прояв у них жіночих рис, ніж дівчаток, поведінка яких не відповідає представникам жіночої статі (б'ються і т.п.). Жіночних хлопчиків відкидають хлопчики. Але охоче приймають дівчинки, і навпаки - маскулінних дівчаток відштовхують дівчинки, але приймають хлопчики. В.Є. Каган, доктор мед. наук президент Санкт-Петербурзької Асоціації гуманістичної психології, вважає, що про несформованою гендерної ідентичності свідчить кілька регулярно проявляються в різних поєднаннях ознак, пов'язаних з поведінкою дитини:
прагнення бути дорослим протилежної статі і наслідувати його поведінки;
активно виражене бажання змінити свою стать і ім'я;
розповіді дитини про сновидіння, в яких він виступає як представник іншої статі;
прагнення одягатися і поводитися по типу протилежної статі та ін. [25].
Раніше дівчинки більшу частину часу проводили з матір'ю, вихованням хлопчиків керував батько. Діти постійно бачили своїх батьків, спілкувалися з ними. І в результаті у них формувалися стереотипи поведінки, характерні для чоловіків і жінок [62].
Гендерна самосвідомість - це інтегральна характеристика людини, що включає в себе образ-Я raquo ;, Я-концепцію raquo ;, гендерні стереотипи, гендерні установки (аттітюди), гендерна поведінка, гендерну самооцінку і гендерні ( соціополовой) ролі. У процесі здійснення дослідницьких програм актуалізується механізм перетворення несвідомого і пасивного засвоєння культури в усвідомлюваний, а надалі, і в пере...
